15自相矛盾（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

15自相矛盾（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15自相矛盾（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

教学内容

教学内容：15自相矛盾

教材章节：统编版语文五年级下册

内容：本节课将围绕“自相矛盾”这一成语展开，通过学习课文《自相矛盾》，让学生了解成语的来源和意义，掌握成语的使用方法，同时培养学生的语言表达能力和文学素养。

核心素养目标

培养学生理解和运用成语的能力，提升学生的语言表达和文学鉴赏水平。通过学习《自相矛盾》，引导学生体会成语背后的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。同时，培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，对成语有一定的认识。他们已经学习了基本的成语知识，能够识别和解释一些常见的成语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对成语故事和寓言故事有较高的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习来掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解内容；部分学生则是听觉学习者，更倾向于通过听讲和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文言文时可能遇到词汇障碍，成语中的古代词汇和表达方式可能难以理解。此外，成语的意义和用法可能比较抽象，学生需要通过具体的语境来加深理解。在分析“自相矛盾”这一成语时，学生可能难以把握其背后的逻辑关系和辩证思维，需要教师引导和启发。此外，学生在运用成语时可能存在搭配不当或语境不合适的问题，需要教师在实践中给予指导和纠正。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解成语的来源和意义，同时鼓励学生提问和讨论，激发学生的思考。

2.设计“成语接龙”游戏，让学生在游戏中自然地运用成语，增强记忆和理解。

3.利用多媒体展示成语的演变过程和故事背景，帮助学生直观地理解成语的内涵。

4.组织学生进行角色扮演，模拟成语故事中的情境，提高学生的情境感知能力和表达能力。

5.使用图片和动画辅助教学，使抽象的成语具体化，增强学生的视觉体验。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述成语故事《自相矛盾》的趣味性开头，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的成语，如“矛盾”、“相争”等，为学习新成语做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“自相矛盾”成语的含义、来源和用法，并结合具体语境进行解释。

-举例说明：通过几个典型的成语故事，如《韩非子·五蠹》中的“自相矛盾”，让学生理解成语的实际应用。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考成语背后的逻辑关系和辩证思维，如“为什么‘自相矛盾’会成为成语？”

-角色扮演：让学生分组，分别扮演成语故事中的角色，通过表演加深对成语的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，巩固对“自相矛盾”成语的理解和应用。

-教师指导：对学生的练习进行个别指导，纠正错误，强调正确用法。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生创作：鼓励学生运用“自相矛盾”成语，创作一段小故事或写一篇短文。

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己的创作，教师给予点评和反馈。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调成语“自相矛盾”的内涵和用法。

-反思：引导学生反思学习过程，提出自己在学习中的收获和不足，为今后的学习打下基础。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：让学生课后收集与“自相矛盾”相关的成语故事，准备下节课分享。

-预告下节课内容：简要介绍下节课将要学习的内容，激发学生的期待感。

教学过程的设计旨在通过多种教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语，提高学生的语文素养和思维能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解并解释成语“自相矛盾”的含义，知道它源自《韩非子·五蠹》中的寓言故事。

-学生能够识别和运用“自相矛盾”这一成语，并在适当的语境中进行恰当的搭配。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够从文言文中提取关键信息，理解古代文化的表达方式。

-学生的语言表达能力增强，能够运用成语进行更加丰富和精准的交流。

3.思维发展：

-学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够理解成语背后的逻辑关系和辩证思维。

-学生学会了从不同角度分析问题，能够运用批判性思维来探讨成语的意义和用法。