4.4.3 输送血液的泵—心脏 教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册.docx

4.4.3输送血液的泵—心脏教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

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4.4.3输送血液的泵—心脏教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

本节课内容涉及人教版生物七年级下册第四章第三节，主要内容包括心脏的结构、功能、血液循环途径及心脏搏动的生理机制。通过学习，学生将了解心脏作为血液泵的重要性，掌握心脏的结构特点和血液循环的基本原理。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。学生将通过观察心脏模型和人体血液循环图，形成对心脏结构和功能的生命观念；通过分析心脏搏动原理，发展科学思维和逻辑推理能力；通过小组合作探究血液循环过程，提升科学探究的实践能力和团队合作精神；同时，引导学生认识到健康生活方式的重要性，培养社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在此之前已学习过人体的循环系统，对血液、血管有一定的认识。然而，对心脏的结构和功能，特别是心脏如何作为血液泵的作用原理可能了解不多。学生可能已经掌握了心脏的基本结构和一些简单的血液循环知识，但深入理解和分析心脏工作原理的知识储备相对薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科充满好奇，对人体的奥秘尤其感兴趣。他们的学习兴趣较高，愿意通过实验和活动来探索科学知识。在能力方面，学生的观察能力和初步的实验操作技能有所提升，但独立思考和问题解决能力仍需加强。学习风格上，学生既有依赖视觉和听觉学习的，也有偏好动手实践操作的，因此在教学中应兼顾不同学习风格的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对心脏结构的复杂性和血液循环的路径难以理解。在实验操作中，学生可能遇到如何准确观察心脏搏动和血液循环的过程困难。此外，对于心脏作为血液泵的工作原理，学生可能难以将抽象的生理机制与具体的生活实际联系起来。教师需通过多种教学方法，如多媒体辅助教学、实验操作、小组讨论等，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合心脏结构图和解剖模型，系统讲解心脏的四个腔室和瓣膜的作用，帮助学生建立清晰的心脏结构概念。

2.讨论法：组织学生讨论血液循环的途径，引导他们分析心脏如何推动血液流动，提高学生的思维能力和合作意识。

3.实验法：通过模拟心脏搏动和血液循环的实验，让学生亲自动手，直观感受心脏的工作原理。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示心脏结构图、血液循环图和心脏搏动视频，增强教学的直观性和趣味性。

2.互动软件：利用教学软件模拟血液循环过程，让学生在虚拟环境中探索心脏的工作机制。

3.实物操作：提供心脏模型和血液循环实验装置，让学生通过实际操作加深对知识的理解和记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“心脏的结构和功能”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“心脏的四个腔室分别有什么功能？”、“心脏瓣膜的作用是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心脏的基本结构和功能。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解心脏的基本知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示心脏的解剖图片或视频，引出“心脏作为血液泵的作用”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解心脏的四个腔室、瓣膜和心脏搏动的生理机制，结合心脏模型帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和讲解内容，分析心脏如何推动血液流动。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用所学知识解释心脏的工作原理。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解心脏的工作原理。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的