2.4 多种多样的动物（教学设计）-六年级科学下册（教科版）.docxVIP

教科版（2017年）科学六年级下册

《多种多样的动物》教学设计

课题

2.4多种多样的动物

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.动物后代与亲代存在着相同与不同。

2.遗传变异使得动物多种多样。

科学思维：

1.能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异同。

探究实践：

1.能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。

2.能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。

态度责任：

1.意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。

教学重难点

重点：通过观察比较动物亲代与后代的异同，理解遗传与变异的概念及其在动物中的表现。

难点：能够用实例说明遗传与变异对生物多样性的意义，并联系生活现象进行分析。

教学环节

教学过程

课

堂

导

入

一、聚焦

1.情境导入：

提问：“上节课我们研究了植物的遗传和变异，比如同一棵树的果实味道不同。那么，动物世界是否也存在这样的现象呢？比如小狗和它的妈妈，会有哪些相同和不同？”

回答：“毛色一样！但花纹可能不同……”

追问：“为什么有的特征像父母，有的却不像？今天我们就来探索动物界的‘家族秘密’！”

2.揭题：“动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同？这些现象背后隐藏着什么科学规律？”[教师指示PPT内容，并聚焦课题]

课

程

学

习

二、探索

活动1：比较动物亲代与后代的异同

基础观察[教师展示图片：狗妈妈与多只小狗的对比图，如毛色、花纹、体型等。]

提问：“哪只小狗的毛色与狗妈妈完全一致？哪只不同？”

推测：“狗爸爸的毛色可能是什么？理由是什么？”

汇报：“小狗A的毛色和妈妈一样，是遗传；小狗B的花纹不同，是变异！”

追问：“除了毛色，动物还可能遗传哪些特征？”（如耳朵形状、行为习惯）

2.思考延伸

提问：“如果一只猫妈妈擅长爬树，小猫是否天生就会爬树？”

探讨：“是遗传的本能？还是需要后天学习？”

总结：“行为既有遗传因素（如捕猎本能），也受环境影响（如学习能力）。”

活动2：交流动物的遗传与变异现象

1.任务要求：每组选择一种动物（如猫、鱼、鸟），讨论其亲代与后代的异同案例。

2.示例引导：①鸟类：“幼鸟的喙形状与父母相似（遗传），但羽毛颜色可能更鲜艳（变异）。”②鱼类：“小鱼的体型与父母相同，但斑纹分布不同。”

[在学生进行交流记录的小组活动过程中，教师应积极巡视，注意提示学生关注形态、行为、习性的对比。]

活动3：给动物家族“增添新成员”

1.任务设计：假设为某类动物（如老虎）设计一个“新成员”，需同时体现遗传与变异特征。

2.学生展示：“新老虎继承了父母的条纹（遗传），但体型更小（变异），适合丛林生存。”

3.教师总结：“变异可能帮助生物适应环境变化，这正是进化的动力！”

三、研讨：联系生活，深化理解

1.“龙生龙，凤生凤”和“一母生九子，连母十个样”分别描述什么现象？

回答：遗传和变异！

追问：为什么说变异是生物多样性的基础？

思考：没有变异，所有个体都一样，无法适应不同环境。

2.你还知道哪些动物的遗传或变异现象？比如动物园中的白虎、宠物狗的品种差异？”

回答：白虎是老虎的变异品种！不同狗品种是通过选择性繁殖保留遗传特征。

四、拓展

1.观察日记：选择一种动物（如家养宠物、校园鸟类），记录其与亲代的异同，完成《动物和它的妈妈（爸爸）》观察报告。

2.谚语收集：搜集与遗传、变异相关的中外谚语（如“种瓜得瓜，种豆得豆”），班级分享并科学解析。

课

堂

小

结

通过本堂课的学习，我们知道：“遗传”是指“动物亲代与后代间的相似性（如毛色、形态），有助于维持物种稳定性”。“变异”是指“亲代与后代间的差异性（如花纹、行为），推动生物多样性。”正是因为遗传与变异的共同作用，才使得动物世界丰富多彩。

板书设计

教学反思

本堂课通过图片观察和创意设计活动，让学生对抽象概念有了更直观地感受，课堂参与度高。同时课堂结合谚语和生活案例，增强知识的趣味性和实用性。实际教学过程中，有部分学生混淆“行为遗传”与“后天学习”，需用更清晰案例区分（如蜜蜂舞蹈vs宠物狗技能）。另外还可在教学过程中增加视频资源（如动物亲子行为纪录片），辅助学生理解复杂现象。