生物进化的原因教学设计.docx

生物进化的原因教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

举例说明生物进化的原因。

能够运用自然选择学说解释生物进化的现象。

2.过程与方法目标

通过观察图片、阅读资料、分析实例等活动，培养学生观察、分析、归纳和逻辑推理能力。

引导学生模拟自然选择的实验，体验生物进化的过程，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

3.情感态度与价值观目标

认同生物进化的观点，树立辩证唯物主义的世界观。

培养学生热爱科学、探索自然的兴趣，增强学生保护生物多样性的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

达尔文自然选择学说的主要内容。

运用自然选择学说解释生物进化的现象。

2.教学难点

对自然选择学说中适者生存，不适者被淘汰的理解。

模拟自然选择实验的设计与实施，以及对实验结果的分析。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解生物进化的相关知识，确保学生掌握基本概念和原理。

2.直观演示法：通过展示图片、视频等资料，直观呈现生物进化的过程和实例，帮助学生理解抽象的知识。

3.讨论法：组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和自主探究能力。

4.实验法：指导学生进行模拟自然选择的实验，让学生亲身体验生物进化的过程，加深对知识的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于生物进化的视频，展示不同地质年代的生物化石和生物种类的变化，如恐龙时代到现代生物的演变。

2.提问学生：从视频中我们看到生物在不断地变化发展，那么生物进化的原因是什么呢？引发学生思考，从而导入新课。

（二）生物进化的实例分析（10分钟）

1.展示桦尺蛾在不同时期的图片

介绍英国曼彻斯特地区的桦尺蛾，在工业革命前，树干上长满地衣，浅色桦尺蛾容易生存，深色桦尺蛾易被天敌发现；工业革命后，环境污染，地衣死亡，树干变黑，深色桦尺蛾容易生存，浅色桦尺蛾易被天敌发现。

2.组织学生讨论

引导学生思考桦尺蛾体色变化的原因，分组讨论并派代表发言。

教师总结：桦尺蛾体色的变化是环境变化对其进行选择的结果，在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰。

（三）自然选择学说（20分钟）

1.介绍达尔文和他的《物种起源》

通过PPT展示达尔文的图片和《物种起源》的封面，简单介绍达尔文的生平及他对生物进化研究的贡献。

2.讲解自然选择学说的主要内容

过度繁殖

举例：如昆虫、鱼类、鸟类等生物具有强大的繁殖能力，一对家蝇繁殖一年，其后代数量可达1.9×101?个。

引导学生思考：过度繁殖会带来什么结果？

生存斗争

分析：生物为了获取足够的食物和空间等资源，个体之间、生物与环境之间会进行生存斗争。例如，草原上的羊和狼，羊要吃草，狼要吃羊，它们之间就存在生存斗争。

提问：生存斗争对生物进化有什么作用？

遗传和变异

说明：生物都具有遗传和变异的特性。遗传使生物的性状相对稳定，变异为生物进化提供了原始材料。如亲代是高茎豌豆，子代可能出现高茎和矮茎，这就是变异现象。

讨论：变异对生物的生存有什么影响？

适者生存

结合桦尺蛾的例子，解释适者生存的含义。在环境变化时，具有适应环境特征的个体能够生存下来并繁殖后代，不适应环境的个体则被淘汰。

强调：自然选择的结果是适者生存，不适者被淘汰，生物不断进化发展。

（四）模拟自然选择实验（15分钟）

1.实验准备

材料用具：彩色卡片（代表不同体色的桦尺蛾）、模拟树干（白色和黑色的硬纸板）、镊子等。

将学生分成若干小组，每组45人。

2.实验步骤

把白色和黑色的硬纸板铺在桌面上，模拟不同环境的树干。

每个小组的同学分别扮演捕食者（用镊子夹取卡片）和桦尺蛾。

规定时间（如5分钟），让捕食者尽可能快地从树干上夹取桦尺蛾，每次只能夹取一个。

统计剩余的不同体色桦尺蛾数量，并记录下来。

改变环境条件，如将白色硬纸板换成黑色硬纸板，重复上述实验步骤。

3.学生进行实验

教师巡视各小组，指导学生正确操作，确保实验顺利进行。

提醒学生注意安全，避免因使用镊子不当造成伤害。

4.实验结果分析

各小组汇报实验数据，比较在不同环境下不同体色桦尺蛾数量的变化。

引导学生分析：为什么在不同环境下，不同体色桦尺蛾的生存情况不同？这说明了什么？

总结：实验结果模拟了自然选择的过程，在不同环境中，与环境颜色相近的桦尺蛾更容易生存下来，即适者生存。

（五）自然选择学说的应用（10分钟）

1.展示长颈鹿进化的图片

引导学生用自然选择学说解释长颈鹿颈长的原因。

学生思考回答后，教师