陶罐和铁罐 第一课时教学设计.docx

陶罐和铁罐第一课时教学设计

??一、教学目标

1.学生会认骄、傲等10个生字，能正确书写骄、傲等12个字。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会不同角色的性格特点。

3.分角色朗读课文，能读出不同角色的语气。

4.明白每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，有感情地朗读课文，理解课文内容。

体会陶罐和铁罐不同的性格特点。

2.教学难点

理解寓意，明白每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.展示两个外观不同的容器，一个是陶罐，一个是铁罐。

提问：同学们，你们认识这两个东西吗？谁能说一说它们有什么不一样的地方？

学生自由发言，引导他们观察陶罐和铁罐的材质、形状等方面的差异。

2.引出课题《陶罐和铁罐》

讲述：今天我们要学习一个有趣的故事，讲的就是陶罐和铁罐之间发生的事情。大家想知道它们之间到底发生了什么吗？

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、轻蔑、羞耻、流逝、覆灭、宫殿、掘开

指名认读，正音。重点指导骄、傲、谦、虚、懦、弱、恼、怒、蔑、辱等字的读音和字形。

开火车读、小组读、齐读，多种方式巩固认读。

运用生字组词，加深理解。例如：骄（骄傲）（骄阳）；傲（傲慢）（骄傲）；谦（谦虚）（谦让）等。

3.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

学生读完后，同桌之间互相交流。

指名回答，教师引导概括：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年后，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐却生锈了，连影子也没了。

（三）精读课文，体会角色性格

1.学习第19自然段

分角色朗读这部分内容，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，其他部分教师读。

读完后，思考：从它们的对话中，你能感受到陶罐和铁罐分别是怎样的性格？

小组讨论，交流自己的体会。

全班汇报，教师引导总结：

铁罐：傲慢、骄傲、狂妄自大。从你敢碰我吗，陶罐子！住嘴！你怎么敢和我相提并论！等语言中可以看出铁罐对陶罐的轻蔑和不屑，它仗着自己坚硬，不把陶罐放在眼里。

陶罐：谦虚、友善、宽容。如不敢，铁罐兄弟。何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！体现了陶罐的温和、善良，它希望与铁罐友好相处，不与铁罐计较。

指导朗读

读铁罐的话时，要读出傲慢、愤怒的语气，语速稍快。

读陶罐的话时，要读出谦虚、温和的语气，语速适中。

师生配合再次分角色朗读，加深对角色性格的理解。

2.学习第1017自然段

默读这部分内容，思考：铁罐对陶罐的态度发生了怎样的变化？

学生汇报，教师引导：铁罐一开始对陶罐傲慢无礼，后来随着时间的推移，它变得越来越恼怒，甚至开始威胁陶罐。

追问：铁罐为什么会有这样的变化？

学生讨论后回答，教师总结：因为陶罐一直坚持自己的观点，不与铁罐争吵，这让铁罐觉得自己的威风没有得到施展，所以越来越生气。

指导朗读铁罐的话，读出它从傲慢到恼怒的语气变化。

3.学习第1820自然段

指名朗读这部分内容，思考：许多年后，陶罐和铁罐分别发生了什么？

学生回答后，教师展示相关图片或视频资料，帮助学生理解：陶罐依旧朴素、美观，而铁罐生锈消失了。

引导学生思考：从这个结果中，你明白了什么道理？

学生自由发言，教师总结：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。如果像铁罐一样骄傲自大，看不到自己的短处，最终会自食恶果。

（四）分角色表演，深化理解

1.学生分组，选择自己喜欢的段落进行排练，准备分角色表演。

2.每个小组在全班进行展示，其他小组认真观看，并评价表演是否准确地表现出了陶罐和铁罐的性格特点。

3.教师对学生的表演进行点评，肯定优点，指出不足之处，进一步引导学生理解课文内容和角色性格。

（五）识字写字教学

1.分析生字的结构和笔画

例如：骄是左右结构，左边是马，右边是乔；傲也是左右结构，左边是单人旁，右边是敖。

指导学生观察每个生字在田字格中的位置，强调关键笔画的写法。如谦字，第六笔是竖提，要写得挺拔有力；虚字，半包围结构，里面的笔画较多，要注意笔画的穿插避让。

2.教师示范书写，学生书空。

3.学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。

4.展示学生的书写作品