人教版（PEP）六年级上册《Unit1 How can I get there Part A》说课稿.docx

人教版（PEP）六年级上册《Unit1HowcanIgettherePartA》说课稿

一.教材分析

人教版（PEP）六年级上册《Unit1HowcanIgettherePartA》是一篇关于询问路线和指路的一般现在时对话。本课主要介绍了一般现在时的基本结构和用法，以及常用的指路表达方式。通过本课的学习，学生能够掌握一般现在时的基本结构，学会询问路线和指路的基本表达方式，提高口语交际能力。

二.学情分析

六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般现在时有一定的了解。他们在学习过程中能够积极参与，勇于开口表达。但同时，学生对一些英语词汇和表达方式还不够熟悉，需要通过教师的引导和练习来进一步掌握。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握一般现在时的基本结构，了解常用的指路表达方式。

能力目标：学生能够熟练地运用一般现在时询问路线和指路，提高口语交际能力。

情感目标：学生能够激发对英语学习的兴趣，培养合作意识。

四.说教学重难点

教学重点：一般现在时的基本结构和用法，常用的指路表达方式。

教学难点：一般现在时的否定句和疑问句的结构，以及一些特殊词汇的运用。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际情境中学会询问路线和指路。

教学手段：多媒体课件、地图、实物等辅助教学。

六.说教学过程

导入：教师通过展示一幅地图，引导学生谈论自己熟悉的路线和地点，激发学生的学习兴趣。

新课呈现：教师通过播放课件，展示一般现在时的基本结构和用法，引导学生学习并掌握。

对话学习：教师引导学生跟读对话，理解对话内容，并进行角色扮演，提高口语表达能力。

实践环节：教师布置任务，让学生分组讨论并绘制一幅简单的路线图，培养学生的实际应用能力。

总结提升：教师带领学生回顾本节课所学内容，进行小结。

作业布置：学生回家后，向家人介绍自己学校的路线，巩固所学知识。

七.说板书设计

板书设计如下：

主语+动词原形

指路表达方式

这里/那里的表达

路/街的表达

方向的表达

八.说教学评价

本节课的评价主要通过以下几个方面进行：

课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

口语表达：评价学生在角色扮演和实际应用环节的口语表达能力。

作业完成情况：评价学生回家后完成的作业质量。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，不断改进教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

知识点儿整理：

一般现在时：一般现在时用来描述经常发生的动作或存在的状态。其结构为主语+动词原形。例如：Ioftengotoschoolbybus.

动词变化：一般现在时的动词变化规则如下：

规则动词：原形不变，例如：go,study,read

不规则动词：需要特殊记忆，例如：be,have,do

询问路线：在英语中，询问路线的常用表达有：

HowcanIgetto…?

Excuseme,whereis…?

Whichwayis…?

指路表达：指路时，可以使用以下常用表达：

It’sonyourright/left.

Gostrghtahead/turnright/left.

Takethefirst/secondturningontheright/left.

常用地点和方向词汇：

地点词汇：home,school,park,hospital,library

方向词汇：left,right,strght,ahead,turn

否定句和疑问句：

否定句：主语+donot+动词原形，例如：Idonotoftengotothelibrary.

疑问句：Do+主语+动词原形?，例如：Doyouoftengotothepark?

一般现在时的特殊句型：

Therebe句型：表示某地有某物，例如：Thereisamaponthetable.

被动语态：主语+am/is/are+过去分词，例如：Themapisonthetable.

一般现在时的运用：

描述习惯和经常发生的事情，例如：Iusuallyhavebreakfastat7:00a.m.

描述能力和特征，例如：Sheistall.

描述客观事实和普遍真理，例如：Thesunrisesintheeast.

口语交际：在询问路线和指路时，注意使用礼貌用语和简洁明了的表达方式。例如：Excuseme,whereisthenearestbank?

文化背景：了解英语国家的人们在询问路