古代科技 耀我中华 第一课时（教学设计）全国通用五年级上册综合实践活动.docx

古代科技耀我中华第一课时（教学设计）全国通用五年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“古代科技耀我中华”为主题，通过五年级上册综合实践活动，引导学生了解中国古代科技成就，激发学生对传统文化的兴趣。课程设计紧密结合课本内容，通过实物展示、图片讲解、小组讨论等形式，让学生在互动中学习，培养他们的创新精神和实践能力。

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备一定的历史知识基础，对古代历史有一定了解，但对中国古代科技成就的认识较为有限，对科技发展的过程和影响缺乏系统认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新奇事物充满好奇，对传统文化有浓厚兴趣。学习能力强，善于观察和思考，但部分学生可能对抽象概念理解困难。学习风格多样，有的学生喜欢直观展示，有的则偏好文字阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古代科技成就时，可能对历史背景、科技原理等概念感到抽象，难以与实际生活建立联系。此外，学生在小组讨论和合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不均等问题。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解古代科技成就的历史背景和原理，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代科学家，体验科技发明的过程，增强参与感和体验性。

3.利用多媒体展示古代科技实物图片和视频，直观展示科技成就，激发学生的学习兴趣。

4.组织小组合作项目，让学生分组研究某一古代科技成就，通过实验、调查等方式，培养学生的实践能力和团队合作精神。

五、教学过程设计

导入环节：

1.播放古代科技成就的视频片段，如《中国科技史》简介，用时5分钟。

2.提出问题：“同学们，你们看到了哪些古代科技的成就？它们对我们的现代生活有什么影响？”引导学生思考，用时3分钟。

讲授新课：

1.讲解中国古代四大发明：造纸术、印刷术、火药、指南针，用时10分钟。

-详细介绍每个发明的原理、发明过程及其影响。

2.分析中国古代农业、建筑、天文、数学等方面的科技成就，用时10分钟。

-通过图片展示古代农具、建筑结构、天文仪器等，增强直观感受。

巩固练习：

1.学生分组讨论，每人介绍一个自己感兴趣的古代科技成就，用时5分钟。

2.分享交流环节，每组派代表讲解自己的科技成就，全班共同评价，用时10分钟。

课堂提问：

1.提问：“为什么说古代四大发明是中华民族对世界的巨大贡献？”引导学生深入思考，用时5分钟。

2.提问：“古代科技成就的传承对我们今天有什么启示？”激发学生的思考，用时5分钟。

师生互动环节：

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，用时5分钟。

2.老师与学生互动，解答学生提出的问题，用时5分钟。

创新教学环节：

1.角色扮演：学生分组扮演古代科学家，进行科技发明的过程演示，用时10分钟。

-学生通过讨论、分工、合作完成发明过程，体验科技创造的过程。

2.课堂辩论：学生就“古代科技成就对现代科技发展的影响”展开辩论，用时10分钟。

-培养学生的辩证思维和表达能力。

核心素养拓展：

1.让学生收集古代科技成就的相关资料，用时5分钟。

2.学生分享自己收集到的资料，全班共同总结，用时5分钟。

教学过程总结：

1.老师总结本节课所学内容，用时5分钟。

2.提出课后作业：“结合本节课所学，思考如何将古代科技成就应用于现代生活？”用时2分钟。

教学总用时：45分钟。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代科技文献：如《梦溪笔谈》、《天工开物》等，这些文献详细记载了古代科技成就和发明创造。

-古代科技博物馆：如北京的中国科技馆、南京的南京博物院等，这些博物馆收藏了大量的古代科技文物，是了解古代科技的好去处。

-古代科技遗址：如秦始皇兵马俑、长城等，这些遗址不仅展示了古代建筑艺术，也反映了当时的科技水平。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与古代科技相关的书籍，如《中国古代科技史》、《科技改变世界》等，以拓宽知识面。

-组织学生参观科技博物馆或遗址，实地感受古代科技的魅力，增强学习兴趣。

-学生可以参与科技小制作活动，如制作简易的古代农具、天文仪器等，通过实践加深对古代科技的理解。

-开展小组研究项目，让学生选择一个感兴趣的古代科技成就进行深入研究，撰写研究报告。

-利用网络资源，如在线课程、教育视频等，提供更丰富的学习资料，帮助学生从不同角度了解古代科技。

-通过比较古代科技与现代科技的异同，引导学生思考科技发展对社会进步的影响。

-组织学生参与科技讲座或研讨会，邀请专家讲解古代科技成就，激发学生的创新思维。

-设计科技主题的课外阅读清单，推荐学生阅读相关科