青岛版一年级下册科学教案2.认识空气.docx

青岛版一年级下册科学教案2.认识空气

??一、教学目标

1.科学知识目标

学生能说出空气是真实存在的，知道空气是无色、无味、透明的气体。

了解空气能占据空间，会举例说明生活中空气占据空间的现象。

2.科学探究目标

通过实验操作和观察，如纸团不湿实验、空气占据空间实验等，培养学生的观察能力和动手能力。

能在教师引导下，用简单的语言描述实验现象，并尝试解释现象产生的原因。

3.科学态度目标

对空气的研究产生兴趣，乐于参与科学探究活动。

尊重事实，培养认真观察、如实记录的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境目标

了解空气与生活的紧密联系，知道空气对人类和动植物生存的重要性，增强环保意识。

二、教学重难点

1.教学重点

认识空气的基本特征，如无色、无味、透明，能占据空间。

通过实验探究空气占据空间的性质。

2.教学难点

引导学生用科学的方法探究空气占据空间，理解空气占据空间的原理。

让学生能用自己的语言准确描述实验现象，并解释其中的科学道理。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、演示法、讨论法相结合

四、教学准备

1.教师准备

水槽、透明塑料瓶、气球、吸管、纸巾、针筒、木块、水槽、石子、课件等。

分组实验材料：每组一个水槽、一个透明塑料瓶、一团纸巾、一个气球、一支吸管、一个针筒、一些木块、一些石子。

2.学生准备

预习课本相关内容，对空气有初步的认识。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.教师提问：同学们，在我们的生活中，到处都有空气。比如我们呼吸时，吸进和呼出的是什么？

2.学生自由回答，教师引导学生说出空气。

3.教师继续提问：那你们知道空气是什么样子的吗？它在哪里呢？今天我们就一起来认识空气。（板书课题：认识空气）

（二）探究空气的存在（7分钟）

1.实验一：感受空气的存在

教师拿出一个透明塑料瓶，让学生观察瓶子里有什么。

学生回答：什么也没有。

教师将塑料瓶瓶口向下，垂直压入水槽中，然后慢慢倾斜瓶子。

引导学生观察现象：看到有气泡从瓶子里冒出来。

提问：这些气泡是怎么来的呢？

学生思考后回答，教师总结：瓶子里原来有空气，当瓶子压入水中时，水进入瓶子，把空气挤出来了，所以产生了气泡。这说明空气是真实存在的。

2.实验二：捕捉空气

教师拿出一个气球，问学生：怎样才能让气球变大？

学生回答：吹气。

教师让一名学生上台对着气球吹气，其他学生观察。

提问：气球为什么会变大？

学生回答：因为吹进了空气。

教师总结：空气可以进入气球，让气球膨胀，这也证明了空气是真实存在的。

（三）探究空气的特点（15分钟）

1.探究空气的颜色

教师展示一个透明的塑料瓶，让学生观察瓶子里的空气。

提问：你们看到空气了吗？它是什么颜色的？

学生回答：看不到，空气是无色的。

教师总结：空气是无色的，我们看不到它。

2.探究空气的气味

教师让学生闻一闻周围的空气。

提问：空气有气味吗？

学生回答：没有气味。

教师总结：空气是无味的。

3.探究空气的形状

教师拿出一个透明塑料袋，在空中挥舞几下，然后扎紧袋口。

提问：袋子里有什么？

学生回答：空气。

教师让学生观察袋子里空气的形状。

学生回答：空气没有固定的形状，它会充满整个袋子。

教师总结：空气没有固定的形状，它会随着容器的形状而改变。

（四）探究空气能占据空间（15分钟）

1.实验一：纸团不湿

教师给每组学生一个透明塑料瓶、一团纸巾和一个水槽。

让学生把纸巾团成一团，放入塑料瓶底部，然后将塑料瓶瓶口向下，垂直压入水槽中。

引导学生观察现象：纸巾没有湿。

提问：为什么纸巾没有湿呢？

学生分组讨论后回答，教师总结：因为塑料瓶里有空气，空气占据了瓶子的空间，水进不去，所以纸巾没有湿。这说明空气能占据空间。

2.实验二：空气占据空间的实验

教师给每组学生一个针筒、一些木块和一个水槽。

让学生将针筒活塞拉到针筒一半的位置，然后用手指堵住针筒的小孔，再用力推活塞。

引导学生观察现象：活塞很难推到底。

提问：为什么活塞很难推到底呢？

学生分组讨论后回答，教师总结：因为针筒里有空气，空气占据了针筒的空间，当我们推活塞时，空气被压缩，但是空气不能被轻易挤出，所以活塞很难推到底。这进一步证明了空气能占据空间。

3.实验三：空气占据空间的其他例子

教师展示一个吹满气的气球，问学生：气球为什么能鼓起来？

学生回答：因为里面有空气，空气占据了气球的空间。

教师展示一个打气筒，问学生：打气筒是怎样给自行车轮胎打