教案人教版五年级语文《将相和》整体设计及评析【教学目的】.docx

教案人教版五年级语文《将相和》整体设计及评析【教学目的】

《将相和》整体教案设计及评析【教学目的】

1.掌握生字词；

2.能抓住人物特点，理清各段之间的联络及各段与整篇的关系，培养逻辑思维才能和务求理解的读书适应；

3.明白得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

【教学重点】精确概括人物特点，理清各段之间的内在联络及各段与整篇文章的关系。

【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难明白，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，纯熟地读通课文，并考虑课后作业咨询题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联络上。

【教学过程】

第一课时

教学内容：

在预习的根底上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，细心阅读第一大段；开场接触第二大段。

教学步骤：

一、启发谈话

1.题解。

2.概括课文主要内容。

3.提示学习课文的要求。（学习方法）

①写人物的文章，要抓住人物特点。

②课文是由三个独立完好的故事构造而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是如何联络在一起的。

二、指导分段

1.通读全文，考虑分段要求。

2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

三、讲读第一大段

1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

2.理出故事的情节（起因，通过、结果）。

3.讨论：从三层内容的表达看出蔺相如是怎么样一个人。

4、构成的板书：

22.将相和

5.小结。

①这个故事为什么叫“物归原主”？蔺相如为什么能物归原主？

②挖掘蔺相如的思想质量。

③设疑。这个故事与下文有什么联络，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）

④归纳学法（依照故事情节的开展，抓人物特点）。

四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎么样理清情节，抓人物特点

五、作业

接着阅读二、三两段，并考虑学习第一大段完毕时的设疑咨询题。

第二课时

教学内容：

细心阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联络及三个故事与整篇的关系。

教学步骤：

一、复习检查

1.学习本文的要求（学习方法）。

2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

二、讲读第二大段

1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么质量？赵国成功的缘故是什么？

4.考虑，暂不作答。这个故事依然写蔺相如，与其他故事有什么联络，与“将相和”有什么关系。

三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎么样的？

②从蔺相如对廉颇的步步让步中，进一步看出他有什么特点，他为什么能如此做。

③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？

④故事的结果怎么样。

四、讨论（搞清联络）

1.课文的构造特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联络是怎么样的，它们与全文的关系又是怎么样的。

2.总结本课学习方法。

3.练习归纳中心思想。

4.构成板书：

22.将相和

一、物归原主抓人物特点

蔺相如英勇机智忠贞爱国抓线索、联络

二、渑池之会↓

蔺相如不顾个人安危和的重要

三、负荆请罪失和的缘故

廉颇知错就改言和的根底

五、作业

1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

2.复习生字，练习要求听写的词语。

第三课时

教学内容：

复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点；稳固字词。

教学步骤：

一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

二、通读全文，精确归纳中心思想及人物特点

1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如英勇机智、顾全大局和廉颇知错就改的质量，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

2.人物特点：

三、字词练习

1.讲讲对“物归原主”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。

2.听写词语。（见课后作业3）

四、作业

1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联络，以及学习类似文章的方法。

2.预习下文，要会读，并考虑课后咨询题。

［评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细详细地表达了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如英勇机智，顾全大局，留意团结的质量，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生“抓住人物特点”的学习方法。这篇文章在构造上是非常有特点的，课文按顺序写了《物归原主》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都非常完好，能够相对独立。但组合在一起，它们又有着亲密联络的，与整篇也是亲密相关的。教学时，要表达“大纲”的精神，即“……随着年级的升高，要协助学生理解课文中句与句、段与段之间的