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《垃圾桶分布及优化建议》教案-2024-2025学年中图版（2024）初中地理七年级下册

教材分析

地位与作用

《垃圾桶分布及优化建议》是中图版（2024）初中地理七年级下册跨学科主题学习的重要内容。这一主题打破学科界限，将地理知识与实际生活紧密相连。通过对垃圾桶分布的探究，引导学生运用地理思维方法，如空间分析、区域认知等，观察和理解身边的环境问题。同时，融合数学的统计方法、物理的垃圾分类原理以及人文社科中的环保意识培养，全面提升学生的综合素养，为学生后续学习地理及其他学科奠定实践与思维基础，也有助于培养学生关注生活、解决实际问题的能力。

内容结构

教材首先引导学生认识垃圾桶在日常生活中的重要性，从不同区域（如学校、社区、公园等）垃圾桶的分布现状入手，让学生通过实地调查、数据收集，了解垃圾桶的数量、类型、间距等信息。接着，深入分析当前垃圾桶分布存在的问题，如分布不均、数量不足、分类不合理等，以及这些问题对环境、居民生活产生的影响。最后，鼓励学生运用所学知识，结合实际情况，提出垃圾桶分布的优化建议，并尝试制定具体的实施方案，培养学生的创新思维和实践能力。

核心素养教学目标

区域认知

能够识别不同区域（学校、社区、公园等）垃圾桶的分布特点，分析其与区域功能、人口密度、人流量等因素的关系。

运用地图、图表等工具，准确描述垃圾桶在不同区域的空间位置，构建对垃圾桶分布的空间概念。

综合思维

综合考虑地理、数学、物理等多学科知识，分析垃圾桶分布现状及其影响因素，如从地理角度分析区域功能对垃圾桶需求的影响，从数学角度统计垃圾桶数量与服务范围的关系，从物理角度理解垃圾分类与垃圾桶类型设置的关联。

能够从多个角度思考垃圾桶分布不合理带来的问题，并提出综合性的优化解决方案，培养学生跨学科分析和解决问题的能力。

地理实践力

组织学生开展实地调查活动，学会设计调查方案、制作调查表格、收集数据，提高学生的实地观察和数据采集能力。

引导学生对收集到的数据进行整理、分析和归纳，运用数学方法（如统计图表制作）呈现调查结果，培养学生运用数据进行分析和决策的能力。

鼓励学生将优化建议付诸实践，如参与学校或社区垃圾桶分布的调整工作，提高学生的实践操作能力和社会责任感。

人地协调观

认识到合理的垃圾桶分布对环境保护、资源利用和居民生活质量提升的重要性，树立保护环境、节约资源的意识。

通过对垃圾桶分布优化的探讨，理解人类活动与地理环境相互影响、相互作用的关系，培养学生在日常生活中践行人地协调发展的理念。

教学重难点

教学重点

掌握垃圾桶分布现状的调查方法，学会收集、整理和分析相关数据。

理解垃圾桶分布与区域功能、人口密度等因素的关系，能够分析当前垃圾桶分布存在的问题。

提出合理的垃圾桶分布优化建议，并能够制定初步的实施方案。

教学难点

综合运用多学科知识，深入分析垃圾桶分布问题及其影响因素，形成全面、系统的认识。

如何将理论层面的优化建议转化为切实可行的实践方案，考虑到实际操作中的各种限制因素（如资金、空间、居民接受度等），确保方案的有效性和可操作性。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示一组不同场景（学校、街道、公园）垃圾堆积、垃圾桶周围脏乱差的图片，提问学生：“大家在生活中是否遇到过类似的情况？你们认为造成这些现象的原因是什么？”引导学生思考垃圾桶分布与垃圾处理之间的关系。

认真观看图片，结合生活经验，思考并回答教师提出的问题，初步认识到垃圾桶分布不合理可能导致垃圾处理问题。

通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生对垃圾桶分布问题的关注，快速引入本节课的主题。

知识讲解

1.介绍垃圾桶在城市环境中的重要作用，如垃圾收集、分类、转运的起点，对环境保护、资源回收利用的意义。2.讲解垃圾桶分布需要考虑的因素，如区域功能（商业区、住宅区、办公区等不同功能区对垃圾桶的需求不同）、人口密度（人口密集区需要更多垃圾桶）、人流量（如交通枢纽、景点等人流量大的地方垃圾桶分布要合理）、垃圾产生量（不同区域垃圾产生量有差异）等。

认真听讲，理解垃圾桶的重要性以及影响其分布的各种因素，做好笔记。

让学生对垃圾桶分布有初步的理论认识，为后续的实地调查和问题分析奠定基础，培养学生的区域认知能力。

实地调查方法指导

1.分组：将学生分成若干小组，每组5-6人，明确小组分工（组长、记录员、调查员等）。2.调查方案设计：指导学生设计实地调查方案，包括确定调查区域（学校、周边社区或公园等）、调查内容（垃圾桶数量、类型、间距、是否满溢、周边卫生状况等）、调查方法（实地观察、拍照记录、问卷调查居民对垃圾桶分布的满意度等）、调查时间安排等。3.数据收集工具准备：介绍如何制作调查表格，用于记录调查数据，如垃圾桶信息记录表、居民调查问卷等。

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