石缝间的生命教学设计详案.docx

石缝间的生命教学设计详案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

引导学生积累文中的生字词，如倔强采撷犀利等，理解其含义并能正确运用。

让学生学会分析散文中托物言志的表现手法，把握作者通过描写石缝间生命所表达的情感和哲理。

培养学生的阅读理解能力，能够准确概括文章内容，体会作者对石缝间生命的赞美之情以及所蕴含的顽强拼搏精神的感悟。

2.过程与方法目标

通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感基调，进而加深对文本的理解。

组织学生小组合作探究，分析文中描写石缝间生命的语句，探讨其生长环境与生命形态之间的关系，培养学生的合作能力和思维能力。

引导学生联系生活实际，谈谈自己对石缝间生命所展现的顽强精神的理解和感悟，提高学生知识迁移和表达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对石缝间生命顽强生命力的敬畏之情，培养学生面对困难坚韧不拔的意志品质。

引导学生树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义在于不断拼搏、勇于抗争，在有限的环境中创造无限的可能。

二、教学重难点

1.教学重点

体会石缝间生命顽强的生命力，感受作者对其赞美之情。

理解托物言志的表现手法，把握文章通过对石缝间生命的描写所传达的深刻哲理。

2.教学难点

深入理解作者所表达的生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华这一哲理，并能结合生活实际有所感悟。

引导学生从文中富有表现力的语言中品味作者的情感，体会散文的语言美和意境美。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的情感和语言美，加深对文本的理解。

2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文章的内涵、表现手法等问题，培养学生的合作意识和探究能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更直观地感受石缝间生命的顽强，增强对文本的理解。

4.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破教学重难点。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.展示一组石缝间生长的植物图片，如石缝间的小草、山花、松柏等，让学生观察并说说自己的感受。

2.引导语：同学们，在我们的印象中，植物通常生长在肥沃的土壤里，享受着阳光雨露的滋润。然而，今天我们要走进的课文，却向我们展现了一种生长在石缝间的生命。它们没有优越的生长环境，却依然顽强地生长着，绽放出生命的光彩。这就是林希笔下的《石缝间的生命》，让我们一起去探寻这些生命的奥秘吧！

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者简介

林希，原名侯红鹅，天津人。1950年辍学后当过教师、编辑等。1955年因发表小说《金鹰》被打成右派，1979年平反后重新开始创作。他的作品风格独特，关注社会现实，语言质朴而富有表现力。代表作有小说《蛐蛐四爷》《高买》等，散文《石缝间的生命》等。

2.背景介绍

本文创作于20世纪80年代，当时中国社会正处于改革开放的初期，人们在思想观念、生活方式等方面都经历着深刻的变革。作者通过对石缝间生命的描写，表达了对生命顽强拼搏精神的赞美，以及对在困境中奋斗的人们的鼓舞，激励人们在新时代勇于面对挑战，追求生命的价值。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。

2.思考并回答问题：

文章围绕石缝间的生命写了哪几种植物？

这些植物生长在怎样的环境中？它们的生长状态是怎样的？

3.学生发言，教师总结：

文章写了石缝间的小草、山花、松柏三种植物。它们生长在山风劲吹，阳光明媚，草不能长，树木也不能生长的石缝间，环境恶劣。小草一簇簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝，山花三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难，松柏雄伟苍劲，巍峨挺拔，它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。

（四）精读课文，品味语言（15分钟）

1.小组合作，选取文中描写石缝间某一种植物的段落进行精读，分析作者是如何描写其生长环境和生命形态的，体会作者的情感。

2.小组代表发言，分享小组讨论结果。

例如，分析描写小草的段落：

它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里。

作者运用了对比的手法，将小草与其他植物在正常环境下的生长状态进行对比，突出了小草生长环境的恶劣。同时，通过对小草茎、叶、根的细致描写，如坚韧