心理学第十章能力.pptVIP

公共心理学课堂演示课件第一节能力的概述第二节能力的结构第三节能力发展与个体差异第四节能力的测量第五节能力的培养1能力是成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征。2能力与活动紧密联系：人的能力在活动中形成；从事某种活动必须以一定的能力为前提。5天才：多方面才能的高度发展。4才能：多种能力在质的方面的完备结合；3能力、才能和天才：什么是能力：第一节能力的概述关系能力与知识的关系知识不等于能力二者属于不同的范畴；二者的发展不同步能力与知识、密切联系能力掌握知识的过程中形成和发展能力表现在掌握知识的过程中第一节能力的概述三、能力的种类：㈠一般能力：各种活动中均表现出来的能力。特殊能力：某种专门活动中表现出来的能力。㈡认知能力：个体接受信息、加工信息、运用信息的能力；操作能力：操纵、制作和运动的能力；社交能力：人们在社交活动中表现出来的能力。第一节能力的概述模仿能力：通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式予以表现的能力。创造能力：产生新思想，发现和创造出新事物的能力。㈢一、斯皮尔曼的二因素说：能力一般因素（G）：是所有智力活动普遍具有的特殊因素（S）：某一智力活动所特有的第二节智力的结构人要完成任何一种活动，都需要G因素和S因素的结合。比如，空间思维能力由G和S1构成，操作能力由G和S2构成。一般因素和特殊因素相互联系着，其中一般因素是智力结构的关键和基础。智力测验的目的就是通过广泛取样以求的一般因素，即斯皮尔曼认为G因素就是智力。第二节智力的结构二、瑟斯顿的群因素说：塞斯顿智力包括７种平等的基本能力，这些基本能力的不同搭配，便构成每一个独特的智力结构。后来塞斯顿还发现各种能力之间有不同程度的相关，这似乎说明群因素之外还有一般因素。例如，计算能力和语词的流畅性相关为0.46，与记忆的相关为0.18，与言语理解相关为0.51。这两个特殊因素中有着相同的部分，这就是一般因素。所以塞斯顿的群因素理论现在可以称为“群因——一般因素理论”。能力词的理解能力言语流畅性能力数字计算能力空间知觉能力记忆能力知觉速度推理能力三、吉尔福特的三维结构模型视觉听觉符号语义行为内容单元分类关系系统转换蕴含产物评价聚合思维发散思维记忆认知操作第二节智力的结构美国心理学家吉尔福特认为智力结构应以操作、内容、产品三个维度去思考因此就有150种智力因素。该理论恰好符合通过小步子的教学培养学生的智力特征；同时考虑到了智力活动的内容、过程和产品，这有助于智力测验工作的深入发展。但该理论过于烦琐，不利于人们的理解。第二节智力的结构四、阜南的层次结构理论英国心理学家阜南认为智力结构不是立方体三维结构，而是按等级层次组织起来的结构。这个结构模式是二因素理论与群因素理论的结合。智力的一般因素言语与教育方面的因素操作与机械方面的因素大因素群言语数量机械信息空间信息用手操作小因素群特殊因素智力的层次结构模型五、斯腾伯格的智力三元理论美国心理学家斯腾伯格从认知过程的观点来阐述认知活动中所必备的能力。认为智力理论由三个亚理论构成：情景智力理论，阐明智力与环境的关系。经验智力理论，阐述智力与个人经验的关系。成分智力理论，揭示智力活动的内在心理机制。智力经验智力情境智力成分智力元成分操作成分知识习得成分该理论突破了传统的智力特质描述，阐明了智力活动的过程。它与当代认知心理学的发展产生了一致的看法，使智力理论的研究不再局限于传统的因素分析方法，它代表了智力理论的发展方向。第二节智力的结构童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期；成年期是智力发展最稳定的时期，25-40岁，人常出现创造性活动；智力在18-25岁之间达到顶峰，不同智力成分达到顶峰的年龄不同；能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰时间早。一、能力发展的一般趋势第三节能力发展与个体差异能力发展水平的差异二、能力发展的个体差异01超常者与智能不足者超常者：一般指智商在130以上的智力高度发展的儿童。特点：说话早，进入青春期也早；具有敏锐的感知觉，观察细致；注意力集中，记忆力极强，保持准且长；思维具有灵活性、深刻性和敏捷性，善于进行抽象思维；想象力丰富，显示出惊人的创造力