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白公鹅教学设计【9篇】

【教材解读】

在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔驰；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。

【教学目标】

1、学生能以肯定的速度进展默读，能够体会这只白鹅的特点。

2、比拟《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。

3、体会对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。

【教学重难点】

通过的详细描写初步体会表达方式的不同。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、比照导入

同学们：我们刚刚熟悉了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而得意。今日，我们又要去熟悉俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

板书：

白公鹅

在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

依据学生沟通随机板书：

傲岸、好斗……

二、初读感知

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些一样和不同的地方？同学们已经做出了许多猜测，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅究竟有什么异同，的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发觉，可以在书上写一写。

1、生读书、批注。

2、沟通初读：

⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

⑵这毕竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

（耀武扬威）的大公鹅

（威严凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

（傲岸的）白鹅

三、比照阅读

学到这里，同学们争论一下：

同是白鹅，但不同的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样？哪些不同？

1、抓片段，进展比照阅读：

同样是写“步态”，两段的一样点是什么？不同点是什么？

⑴自由读文：

感受白公鹅的派头。

⑵怎样写白公鹅的走路：

①每一步动作。

②过路的结果。

③被狗追逐时的缓慢行走。

（同：高傲、派头；异：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过比照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。）

⑶请几个同学朗读课文。

2、抓重点段，进展比照阅读：

⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简洁、吃法有板有眼、需要等候）

⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

⑶朗读感受鹅在河里的活动：

是怎样写白公鹅在水里的活动。

①翅膀的扇动有力。

②强占地盘。

③公然吞食鱼肉饵。

总的特点：无忧无虑、自由拘束

3、请喜爱的同学起来读一读。

四、领悟方法

争论：两位为什么要把这两局部写的这么具体？你从中体会到什么？

1、感受语言的力量。

2、写法：拟人、夸大。

3、详细的句子（见书）。

4、语言：幽默幽默。

5、两位对白鹅有什么样的感情？

一样点：

抓特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点：傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。

五、作业超市

1、抄写课文中生动好玩的句子。

2、阅读《白公鹅》原文。

3、仿照《白公鹅》的方法写一种小动物。

【板书设计】

走路的姿态

白公鹅—海军上将的派头得意

水中的活动

《白公鹅》教学设计篇二

[设计理念]

教学这