部编版小学六年级语文下册教学设计 ( 第四单元 ).pdf

部编版小学六年级语文下册

第四单元教学设计

第10课《古诗三首》教学设计

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【教学目标】

1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。

3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

【教学重点】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

【教学难点】

了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

【教学准备】

课件

【课时安排】

3课时

教学过程

第一课时

一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)

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2.板书课题,交代作者信息。

3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一

首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑

3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗,整体感知。

1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一

番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意

的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩)

(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,

以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现

力。)

2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋)

这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之

情。)

这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”

一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)

这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的

思想感情。)

四、交流探讨,感受深义。

1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对

古诗的感悟,齐读古诗。

2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在

写马吗?马能发出这样的呼唤吗?

实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达

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自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)

3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感

叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)

4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因

此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”

诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清

秋。”

诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当

金络脑,快走踏清秋。”

【板书设计】

马诗

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。

2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,

我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。

二、“吟”出诗题,