浙江省人教版八年级历史与社会上册教学设计4.3.5-经济重心的南移.docx

浙江省人教版八年级历史与社会上册教学设计4.3.5-经济重心的南移

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教材分析

浙江省人教版八年级历史与社会上册教学设计4.3.5-经济重心的南移，本章节内容主要讲述了中国古代经济重心南移的历史过程及其原因。通过学习，学生可以了解古代经济重心南移的历史背景、过程和影响，培养他们的历史观和辩证思维能力。

核心素养目标

培养学生通过历史现象分析历史规律的能力，提高对经济重心的南移这一历史事件的认知和理解。增强学生的历史意识，让他们认识到经济发展与社会变迁的紧密联系。同时，培养学生的文化自信，认识到中华民族多元一体的文化特色在经济发展中的作用。

学情分析

八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史事件有浓厚的兴趣。然而，由于历史学科的特殊性，学生对古代经济重心的南移这一历史现象的理解可能存在一定的困难。以下是对八年级学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的分析：

1.知识基础：学生对古代历史有一定的了解，但对中国古代经济重心的南移这一具体历史事件的认识可能较为模糊，缺乏系统性的知识体系。

2.能力水平：学生在分析历史现象、归纳总结历史规律的能力上有所欠缺，需要通过本节课的学习，提高他们的历史思维能力和分析问题的能力。

3.素质培养：学生在学习过程中，需要培养对历史的尊重和热爱，以及批判性思维和辩证思维能力。

4.行为习惯：部分学生可能存在学习态度不端正、课堂参与度不高的问题，需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

5.对课程学习的影响：学生对经济重心的南移这一历史事件的认识，有助于他们了解中国古代社会的发展脉络，培养对中华民族优秀传统文化的自豪感和认同感。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解古代经济重心南移的历史背景和原因，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的人物，模拟古代经济活动，增强学生对历史情境的体验。

3.利用多媒体展示南移过程中的地理变迁、经济活动图片，帮助学生直观理解历史变化。

4.设置小组合作学习任务，让学生通过查阅资料、分析案例，共同探讨经济重心南移的影响和意义。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代中国南方繁荣景象的视频，引导学生思考南方经济发展与北方有何不同。

2.提出问题：同学们，你们知道中国古代经济重心是如何南移的吗？它对中国的历史发展有什么影响？

3.学生回答：教师简要总结，引出本节课的主题——经济重心的南移。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解：介绍经济重心南移的历史背景、过程和原因，包括政治、经济、文化等多方面因素。

2.重点讲解：分析经济重心南移对南方地区和全国的影响，如促进了南方地区的经济发展、加强了南北地区的交流等。

3.案例分析：以具体的历史事件为例，如南宋时期的江南经济繁荣、明清时期的江南市镇等，让学生了解经济重心南移的具体表现。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：针对本节课所学内容，分组讨论经济重心南移对当时社会的影响。

2.小组代表发言：各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：经济重心南移的原因有哪些？

2.学生回答：教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为经济重心南移对今天的社会有何启示？

2.学生回答：教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何从经济重心南移这一历史事件中汲取智慧，为今天的社会发展提供借鉴？

2.学生回答：教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调经济重心南移的历史意义。

2.作业布置：要求学生课后查阅资料，了解中国古代经济重心的南移对现代中国的影响。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国通史》相关章节，特别是关于经济重心的南移部分，可以提供更深入的历史背景和详细的历史资料。

-《江南市镇》一书，详细描述了明清时期江南地区的经济繁荣和社会发展，有助于学生了解经济重心南移的具体表现。

-《中国历代经济地理》教材，其中关于经济重心的南移章节，提供了经济地理学的角度来分析经济重心的变迁。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国通史》中关于经济重心的南移的相关章节，了解这一历史事件的背景和发展脉络。

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，如江南地区的古市镇，通过实地考察来感受古代经济的繁荣。

-设计一个项目，让学生分组研究一个特定的历史时期或地区，探讨经济重心的南移对该地区的影响。

-利用网络资源，如历史图片、地图等，让学生制作关于经济重心