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谈初中小组教学关键性操作策略

巫山县河梁初级中学谭成林

（地址：重庆巫山河梁中学邮编404704电

小组教学是将全班学生分成5—8个小组，在课堂中，教师的教和学生的学都以小组为单位开展的教学。

小组教学的好处很多。小组教更能实现高效管理，促成学生整体进步和全面发展。具体讲，从管理幅度原理看，现在的大班额，老师是很难兼顾所有学生的。小组教，教师的观察点由几十个同学变成了几个小组，这样更有利于班级秩序的调控，教育目标的达成，特别学生的兼顾，提高综合管理效率。再者，便于利用团体动力学原理，让学生互相影响互相感染，互相帮助互相学习，从而更有效地调动学生的整体积极性，促进学生整体进步。另外，更能落实多元全人教育目标，保障学生综合能力和心理品质得到全面发展。

小组学至少有弥补过去，应对当下，着眼未来三大好处。具体讲，首先，在小组内实现同伴模仿、互助和爱心责任心的学习和锻炼，有利于弥补小时候因独生子或留守儿等造成的心理品质和行为习惯方面存在的缺失。其次，通过组内成员间的仿、学、教、助、管、帮，有利于更好更快更有效的解决学生在知识学习和品性锻炼中遇到的问题。第三，有利于培养团体意识，培养开放开朗、宽容豁达的性格，锻炼合作、交际、思维、表达、求助等能力。

一、小组教的策略

（一）班级管理

1.发挥班级文化的灵魂作用。让学生讨论认可的班名、班训、班徽、班歌、班规、个性化专栏，以及班级布置从内容、色彩到形式做到贯通一致，形成班级文化体系，并逐步内化为班级灵魂。如我校“平山班”，是以当地著名美籍华人科学家王平山的名字命名，意在引导学生向王平山学习。班训为“梦想在这里放飞”，班徽为“手、心脏和鸟组合的抽象图案”，班级口号是“有梦想就一定会行动，有行动就一定会成功”，班歌是“我的未来不是梦”，教室前黑板上方是班训，黑板右边是王平山身穿博士服的照片和简洁的激励文字，教室后面黑板上方是“用行动改变人生”横幅。后面对照平山教授照片的是每天要全班齐颂的“拿破仑希尔的成功哲学”。左侧墙上设有“梦想舞台”，以展示各组学习过程中获得的成绩。教室为白色，张贴的标语横幅均为白字蓝底，整个布置典雅洁净。每组一块小黑板，不用时将写着小组名称与小组优势的一面挂在外面，而且每组也有相应的口号和组歌。这样，班训每时看，班歌每天唱，口号每晨颂，进步每周展，经过不间断的强化和内化，小组学习需要的“融入团队，包容他人，积极合作，主动求助，乐于帮助”等品性就自然养成。

2.建立动态开放的学习小组。小组教学中，小组是学习和教育的组织单位，为了突出公平原则，引入竞争机制，实行小组评价。小组组建要力求做到：同质异构——班级内的各小组要力求做到学科基础、学力水平、行为习惯和思想品德均衡搭配，要让组间有竞争实力。责任分担——组内成员要具体分工，如组长、记录员、秩序员、调解员、发言人、保洁员、学代表等等，要专项培训，各司其职。角色互换——当组员履职熟练后，逐步实行角色互换，以锻炼综合能力。个别关照——在教学

放。

2.从微笑表扬到全面激励。老师的情感态度是一个课堂的灵魂。老师要以微笑状态对待学生，要让微笑给学生带来高度的信任感和极强的亲和力，要让这种信任感和亲和力化作学习动力促进课堂良性氛围的生成。再者，老师要不失时机的表扬学生，要让学生高频率地体验成功的喜悦，由此促成课堂热度升温。同时，老师还要练就阳光心态，对学生做到以包容的眼光看问题，以肯定的方式作评价，对学生实行全面激励，促成学生保持旺盛的学科热爱和高度的学习热情。

3.从定量定性到机智点评。要使旺盛的课堂学习动力经久不衰，定量要求是基础，定性评价是手段，机智点评是策略。定量要求可以得出明朗的肯定判断，我该怎么做。如：各小组三分钟内在小黑板上拟出小结提纲。定性评价则可忽略枝节，肯定主流。如：根据刚才各组展示的内容看，1、5小组的结构图画得更全面更美观一些。机智点评，则是教师捕捉机会，把握时机，根据课堂需要，做出的非理性的点评。机智点评的目的在于推波助澜，促成群情振奋，激起持久旺盛的学习热望。如：某一个活动只有一个小组踊跃发言，老师察言观色发现还没有那组准备接着发言，这时老师不要再三催促或者等待下一个小组发言，则说：这个问题有点难，但有了一个小组开头。现在我把问题难度降低一点，再给各组三分钟时间准备。在鼓励的基础上，引导学生自我暗示这次一定要准备好，一定要踊跃发言。老师的简短点评把学生推到非说不可的地步。

二、小组学的策略

（一）促进主动学习欲望

1.重复小组优势。学生的学习欲望主要来自于成功体验。引导学生重复小组优势，有助于学生反复体验成功喜悦，从而增强学习欲望。如：强化组员优点。开展组内成员互相找优点活动，活动中引导学生在给别的同学找优点的同时，自己也得到了多次优点强化和正面鼓