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马说优质课教学设计一等奖

这是马说优质课教学设计一等奖，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师

家长们参考学习。

马说优质课教学设计一等奖第1篇

教材分析

《马说》是苏教版八年级语文下册第一单元，本单元的重点是借物抒情的

散文，处于《海燕》、《白杨礼赞》等经典散文之后的文言文。该文是唐代韩愈于

唐贞元十多年所作，当是作者仕途不得意，心情抑郁，常有“伯乐不常有”的感

叹，本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可

能遭埋没，极写知遇之难。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治

者摧残人才进行了讽刺和控诉。

学情分析

八年级第二学期学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过

《爱莲说》，大体了解了“说”这种文体，加之本文文字浅显，可读性强，理解大

意应该不难。但他们毕竟是初二，还不能完全理解韩愈所要表达的情感，基于此，

本课我以诵读为主，内容点到为止。

教学目标

一、情感态度与价值观

1、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

2、认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。

二、过程与方法

1、加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。

2、体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。

三、知识与技能

1、积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、

其、以”的用法。

2、了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。

教学重点和难点

1、朗读背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及

二者的关系。

2、理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。

马说优质课教学设计一等奖第2篇

教学目标：

1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。

2、掌握常用文言虚词、实词的用法。

3.、指导朗读，赏析课文。

教学重点：

疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。

教学难点：

掌握常用文言虚词、实词的用法。

教学准备：课件

教学过程

一.导入新课

1、大声说成语“马到成功”

2、作者介绍：韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌

黎先生集》里。他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有

得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在

这种悲愤心情下，写下了《马说》

3、文体知识：文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些

问题的看法。“马说”即谈马、论马。

二.整体感知

1、听读课文

2、朗读课文

(1)、自由朗读

(2)、女生读第一段

(3)、男生读第二段

(4)、齐读第三段

3、对照课下注释，疏通课文(补充下列词语的读音)

祗槽枥石骈策

一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

4、翻译课文

三.合作探究

1、分析第一段

(1)、本段表达了作者什么观点?

明确：世有伯乐，然后有千里马。

(2)、没有伯乐，千里马命运如何呢?

明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

(3)、本段文字说明了什么?

明确：伯乐对千里马的决定作用。

(4)、我来背一背

2、分析第二段

(1)、千里马不能日行千里的原因是什么?

明确：食不饱。

(2)、本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么?

明确：无知、无能、目光短浅。

(3)、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”表达了作者什么感情?

明确：对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。

(4)、我来背一背

3、分析第三段

(1)、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?

明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临

之，曰：“天下无马!”