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通过规划、设计与改善工厂内厂区与车间平面布局，使企业物流做到合理化，最大限度的利用有限资源，提高经济效益的活动。工厂布局中物流管理的概念工厂布局中物流管理的作用A有利于企业物流合理化B有利于企业管理过程规范化C有利于企业管理手段现代化D有利于企业资源利用最大化工厂布局中物流管理的目标、原则、程序适应组织结构的合理化和管理的方便工厂布局中物流管理的目标保持生产和安排的柔性合乎生理、心理的要求总体目标符合工艺过程要求最有效的利用空间物料搬运费用最少短的物料移动距离、低的成本、快的资金周转、好的顾客服务和高的工作激情。工厂布局中物流管理的目标、原则、程序工厂布局中物流管理的原则充分利用空间、场地原则保持“再布置”的弹性原则直线前进原则生产力均衡原则整体原则最小移动距离原则适宜厂内运输原则顺利进行原则工厂布局中物流管理的目标、原则、程序一般程序确定目标收集资料确定各组成部分所占面积管理程序确定各生产单位的相互关系制定初步平面物流布置方案方案评价方案实施工厂布局中物流管理的程序0102技能目标：采用相关图法某企业设有三个生产车间（金工、热处理、装配）、两个仓库（原材料库、成品库）、办公楼、变电室、食堂。其中厂区正方形，两侧比邻交通要道，利用关联图法进行厂区布局进行工业企业厂区平面布局实例

教学设计与课程开发天津职业大学经济与管理学院章建新教授一、基本认识二、高职经管类专业教学设计应把握的要点三、物流管理专业教学设计四、电子商务专业教学设计五、注重职业素质训练和职业拓展能力培养六、学习领域和教学单元设计举例七、关于对精品课程建设的思考目录01世界职业教育的基本走向02——基于工作过程系统化的教学与课程设计03核心：基于完整行动的工作任务分析04内涵：任务、目标、载体、05知识与技能、方法和手段、程序一、基本认识职业能力培养，不是“一对一”式和“点状”的能力训练，是基于完整行动的工作过程和学习过程统一的网链结构。高职经管类学生职业能力的培养不是解决简单的“懂不懂”和“会不会”的问题，应特别注重团队合作、自选动作、思维、判断、决策能力的培养。深入企业，树立现代职业教育理念，掌握现代职业教学和方法，是我国当前职业院校教师迫切需要解决的问题。职业院校教师的职业能力是专业能力、企业实践能力和职业教育教学能力的统一。01职业能力分析并不完全抛弃职业岗位分析，而是其发展。即，将职业岗位作为工作过程链中的结点，从系统性角度确立职业工作和内容。02基于学生综合能力培养的教师教学方法和学生考核方法应当是系统的，其核心是启发学生、调动学生、师生在发现和解决问题的过程中合作、共融。03工作目标确定并具有固定的指向，目标实现经过完整的工作过程；工作过程链中的典型工作任务具有层次性和连续性，完整行动是员工完成工作任务的基础；由工作过程确定的职业具有确定性，企业员工以综合职业能力和完整行动完成工作任务；学习领域教学方案的制定对典型工作任务进行深入的过程分析，拆分的工作情境应清晰、具体并符合实际。瞄准

四个特征“动手”与“动脑”,“动手”是主要的“管物”与“管人”,“管人”是主要的“规定动作”与“自选动作”,“自选动作”是主要的“单体”与“协同”,“协同”是主要的二、高职经管类专业

教学设计应把握的要点确定行动领域注重三个环节业务流程的范例性工作过程的完整性信息传输的便捷性业务范围的一致性经营目标的统一性职业能力的聚合性产品流动的增值性工作任务的相关性注重三个环节行动内容的多维性工作过程的典型性知识与能力的关联性行动领域向学习领域转换教学实施的可行性行动过程的连续性行动目标的指向性教学方法的普适性注重三个环节职业行动的针对性教学和考核方法的多样性教学环境和条件适应性职业领域的拓展性知识和能力的相容性能力目标的特殊性能力结构的层次性

学习情景设计职业行动的针对性教学和考核方法的多样性教学环境和条件适应性职业领域的拓展性知识和能力的相容性能力目标的特殊性能力结构的层次性

归纳职业工作过程系统化分析的教学设计主线为：

目标确定、完整行动、增值运行、任务载体、能力支撑。职业工作过程系统化分析的基础是：校企合作、工学结合。把握一条主线、夯实一个基础工作过程、工作项目与职业岗位分析的关系工作过程与工作项目的关系工作项