2024_2025学年高中语文第二单元第4课烛之武退秦师5教案新人教版必修1.docVIP

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烛之武退秦师

一、教材分析

本文是一篇短小但内容丰富的古文，它的内容丰富体现在一是文中学问点众多，二是情节精彩，三是人物形象显明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的学问点，又要体会烛之武的说辩艺术。

二、三维目标?

（一）学问教化目标

???1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

???2．驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）实力训练目标

???1．训练学生古文句读实力和概括实力

???2．通过故事分析人物形象的实力

（三）德育渗透目标

???1．正确相识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。

???2．了解烛之武劝服秦伯的方法——擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。

三、教学重点

理解和驾驭文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；

四、教学难点

体会烛之武游说的艺术。

五、教学策略

1、学生诵读自主学习为主，老师讲解为协助；探讨文中精彩说辩段落。

2、利用多媒体协助教学。

六、教学打算

提前下发本课《导学案》并制作本课课件协助教学

七、教学环节

（一）导入新课

拿破仑曾说：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。”的确，三寸之舌强于百万之师，古代就有这样一个人，他仅凭其三寸不烂之舌就劝退敌人的百万强师，化解了国家的危机，他就是烛之武。

今日，让我们一同走进《烛之武退秦师》，共同了解这个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。

（二）课堂讲授

第一环节：相关材料背景学问的学习

（1）简介《左传》（结合导学案上的相关材料，让学生自己复述《左传》的相关学问）

（2）本课的故事背景介绍

其次环节：课文内容学习

1、初读感知解决生词：（放名家朗诵，要求同学们听清字音，听准句读，听出语气）

贰（èr）氾南（fán）佚之狐（yì）?夜缒而出（zhuì）?????共其乏困（gōng）逢孙（páng）

2、整体感知：

自由诵读：在朗读的过程中把握字音并思索本文一共涉及了哪三个国家，并且找出三国之间分别有什么关系

（明确）：涉及到了晋、秦、郑三国。晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，两者之间有利益冲突。

3、疏通课文，检查学生预习状况并整理重点字词。

通假字：已共说知

一词多义：微鄙辞若焉与之其

词类活用：军盟夜朝夕东鄙赐阙厚薄

古今异义：执事东道主行李夫人

文言句式：省略句推断句倒装句式（宾语前置，介词结构后置）

4、文本探究

①当时烛之武在郑国怎样的形势下出访秦的？

“晋军函陵，秦军氾南。”可见当时郑国被围，国家危在旦夕。烛之武是临危受命，身兼重任。“夜缒而出”再次说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明白当时兵临城下的严峻形势。

②佚之狐的话对刻画形象有何作用？

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

③郑伯是如何劝服烛之武的？

当郑伯打算使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。

④烛之武是如何奇妙的劝退秦师的？（本课重点问题探究）

本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深化。可分四层：

第一层：“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气，欲扬先抑，以退为进。

其次层：“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利，阐明利害，动摇秦君。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

第三层：“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益，替秦着想，以利相诱。?假如说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武接着挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

第四层：引史为例，挑拨秦晋，推想将来，劝秦谨慎。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地