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老师没教会的,让乐高来小学数学乐高教学法

??一、引言

在小学数学教学中，传统的教学方法往往侧重于理论知识的传授，学生在学习过程中可能会感到枯燥乏味，对一些抽象的数学概念理解困难。乐高教学法作为一种创新的教学方式，以其独特的趣味性和实践性，为小学数学教学带来了新的活力。通过乐高积木的搭建，学生能够更加直观地感受数学知识，将抽象的概念转化为具体的实物，从而提高学习兴趣和理解能力。本文将深入探讨小学数学乐高教学法的原理、实施步骤以及其在教学中的优势和应用案例。

二、乐高教学法的原理

（一）具身认知理论

具身认知理论强调认知是身体与环境相互作用的结果。乐高教学法正是基于这一理论，让学生通过动手操作乐高积木，身体的触觉、视觉等多种感官参与到学习过程中。例如，在学习空间几何知识时，学生通过搭建不同形状的立体图形，亲身体验图形的三维结构，这种身体的直接参与有助于加深对空间概念的理解，而不仅仅是从书本上获取抽象的知识描述。

（二）建构主义学习理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在乐高教学过程中，学生以乐高积木为材料，在搭建活动中自主探索数学规律，构建自己对数学知识的理解。例如，在学习加减法运算时，学生可以通过用乐高积木表示数量的增减来理解加减法的实际意义，自己总结出运算规律，而不是被动地接受教师的讲解。

三、小学数学乐高教学法的实施步骤

（一）课程导入

1.创设情境

根据本节课的教学内容，创设一个有趣的情境。例如，在学习乘法运算时，可以创设一个搭建城堡的情境：小朋友们，今天我们要一起搭建一座超级漂亮的城堡。城堡由许多相同的塔楼组成，每个塔楼需要用一定数量的乐高积木。通过这样的情境，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。

2.提出问题

在情境中提出与教学内容相关的问题。如上述城堡搭建情境中，可以问：如果每个塔楼需要5块乐高积木，我们要搭建3个塔楼，一共需要多少块积木呢？让学生带着问题去思考，明确本节课的学习目标。

（二）知识讲解与示范

1.讲解知识点

结合情境问题，向学生讲解相关的数学知识。以乘法运算为例，讲解乘法的概念：像这样求几个相同加数的和的简便运算，就叫做乘法。这里每个塔楼需要的5块积木就是相同的加数，3个塔楼就是有3个这样的加数，我们可以用乘法5×3来计算一共需要的积木数量。

2.示范搭建

教师亲自示范如何用乐高积木来表示问题和解决问题的过程。比如，拿出5块乐高积木搭建一个塔楼，然后依次搭建3个塔楼，让学生直观地看到3个5相加的过程，同时讲解如何用乘法算式来表示这个过程，即5×3=15。

（三）学生实践操作

1.小组合作

将学生分成小组，一般每组46人。每个小组分配一定数量的乐高积木，让学生根据教师讲解的知识和示范，合作完成相关的搭建任务。例如，在学习除法运算时，小组合作搭建一个大型建筑，然后将建筑平均分成若干部分，通过分配积木来理解除法的含义。

2.自主探索

鼓励学生在完成任务的过程中自主探索，尝试不同的搭建方法和思路。比如，在学习图形的拼搭时，学生可以自己尝试用乐高积木拼出各种不同的多边形，探索多边形的边和角的关系，教师在学生遇到困难时给予适当的指导。

（四）讨论与交流

1.小组讨论

小组成员之间交流搭建过程中的发现和问题。例如，在搭建长方体的过程中，学生可能会讨论如何保证长方体的六个面都是长方形，以及如何确定长方体的长、宽、高。通过小组讨论，学生可以互相启发，共同解决问题。

2.全班交流

每个小组推选代表，向全班汇报小组的讨论结果和搭建成果。其他小组可以提问、补充或发表不同的意见。在交流过程中，学生可以从不同的角度理解数学知识，拓宽思维方式。例如，在交流用乐高积木表示分数时，不同小组可能有不同的表示方法，通过全班交流，学生可以学习到更多的表示方式，加深对分数概念的理解。

（五）总结与拓展

1.总结归纳

教师引导学生对本节课的学习内容进行总结归纳。回顾用乐高积木解决问题的过程，再次强调相关的数学知识和概念。例如，在学习完混合运算后，总结混合运算的运算顺序以及如何用乐高积木来直观地表示运算过程。

2.拓展延伸

布置一些拓展性的任务或问题，让学生在课后继续探索。比如，在学习完三角形的稳定性后，让学生思考生活中还有哪些地方运用了三角形的稳定性原理，并尝试用乐高积木搭建出相关的模型。通过拓展延伸，培养学生的创新思维和实践能力，让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中。

四、小学数学乐高教学法的优势

（一）提高学习兴趣

乐高积木色彩鲜艳、形状多样，具有很强的趣味性。学