苏教版二年级下册分米和毫米的认识教学设计.docx

苏教版二年级下册分米和毫米的认识教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行简单的单位换算。

2.过程与方法目标

通过观察、测量、比划、估计等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，感受数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观目标

在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索的精神和合作交流的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念。

掌握长度单位间的进率，能进行简单的单位换算。

2.教学难点

体验1分米和1毫米的实际长度，形成准确的长度观念。

能正确运用分米和毫米解决生活中的实际问题。

三、教学方法

1.直观演示法：通过实物展示、多媒体演示等方式，直观呈现分米和毫米的实际长度，帮助学生建立长度观念。

2.操作实践法：让学生通过测量、比划、制作等操作活动，亲身体验分米和毫米的长度，加深对长度单位的理解。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究长度单位间的进率，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学过程

（一）情境导入

1.播放一段建筑工人砌墙的视频，视频中工人师傅用一把长长的尺子测量墙面的长度。

2.提问：同学们，你们知道工人师傅用的尺子是用来干什么的吗？（测量长度）在我们的生活中，还有哪些地方需要用到测量长度呢？

3.学生自由发言，如测量身高、桌子的长度、书本的宽度等。

4.教师总结：测量长度在我们的生活中非常重要，那你们知道常用的长度单位有哪些吗？（米、厘米）

5.引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。

6.出示一些物体，让学生估计它们的长度，然后用米或厘米作单位进行测量验证。如：教室门的高度、黑板的长度、铅笔的长度等。

7.提问：在测量比较短的物体时，用厘米作单位比较合适，那如果要测量更短的物体，用什么单位合适呢？这节课我们就一起来认识两个新的长度单位分米和毫米。（板书课题：分米和毫米的认识）

（二）探究新知

1.认识分米

（1）初步感知分米

教师拿出一根10厘米长的小棒，告诉学生：这根小棒的长度就是1分米。

让学生观察小棒，用手比划一下1分米的长度，感受1分米有多长。

教师引导学生说一说生活中哪些物体的长度大约是1分米。如：一支粉笔的长度、一个手机的宽度等。

（2）建立1分米的长度观念

让学生从学具盒中拿出1分米长的纸条，再次比划1分米的长度，并和同桌互相说一说。

请学生用1分米长的纸条去量一量数学书的长和宽，看看大约各是几分米。

组织学生进行小组活动，用1分米长的小棒摆一摆，看看能摆出哪些不同的图形，然后在小组内交流展示。

（3）探索分米与厘米、米的关系

引导学生观察直尺，看一看1分米里面有几个1厘米。（10个）

教师小结：1分米=10厘米（板书）

提问：那1米等于多少分米呢？让学生想一想，然后小组讨论。

教师拿出1米长的卷尺，演示1米里面有10个1分米，得出1米=10分米（板书）

（4）分米的单位换算

出示题目：3分米=（）厘米50厘米=（）分米

引导学生思考：因为1分米=10厘米，所以3分米就是3个10厘米，即30厘米；50厘米里面有5个10厘米，也就是5分米。

让学生完成课本上的相关练习题，巩固分米与厘米之间的单位换算。

2.认识毫米

（1）引入毫米

教师拿出一张银行卡，提问：同学们，银行卡的厚度大约是多少厘米？（学生估计）

用厘米作单位测量银行卡的厚度，发现测量不准确，而且数值很小。

教师说明：当测量的长度很小时，用厘米作单位就不太合适了，这时我们需要一个比厘米更小的长度单位毫米。

（2）感知毫米

教师拿出直尺，让学生观察直尺上除了厘米刻度外，还有更小的刻度。指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度就是1毫米。

让学生在直尺上找到1毫米，用手指比划一下1毫米的长度，感受1毫米非常短。

提问：生活中哪些物体的长度大约是1毫米呢？学生思考后回答，如：身份证的厚度、1分硬币的厚度等。

（3）建立1毫米的长度观念

让学生拿出1分硬币，用手指捏住硬币，感受硬币的厚度就是1毫米。

请学生闭上眼睛，想象1毫米的长度，然后用手势比划出来，同桌之间互相检查比划得是否准确。

组织学生进行小组活动，用毫米作单位测量一些微小物体的长度，如：数学课本的厚度、铅笔芯的直径等，并在小组内交流测量结果。

（4）探索毫米与厘米的关系