藏戏_教学设计_教案.docx

藏戏_教学设计_教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能正确读写和理解文中的生字词，如剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、赞叹不已等。

了解藏戏的形成过程和艺术特色，体会藏戏所蕴含的文化内涵。

学习文章总分总的结构，以及文中连续反问、排比、比喻等修辞手法的表达效果，并能在习作中运用。

2.过程与方法目标

通过有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力，提高朗读能力。

小组合作探究，理解藏戏的特点及表达方法，培养合作学习和探究能力。

引导学生自主学习，通过查阅资料等方式，加深对藏戏的了解，拓宽文化视野。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对藏戏这一民族传统文化的喜爱之情，增强民族自豪感。

培养学生对传统文化的尊重和保护意识，提升文化素养。

二、教学重难点

1.教学重点

了解藏戏的形成过程和艺术特色，体会藏戏的文化内涵。

学习文章的表达方法，如总分总的结构和修辞手法的运用。

2.教学难点

理解藏戏在表达内容和形式上的特点，感受其独特的魅力。

体会作者对藏戏的喜爱之情，并能将这种情感通过朗读和语言表达出来。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中理解、读中感悟，体会藏戏的独特魅力。

2.合作探究法：组织学生小组合作，探究藏戏的特点、形成过程及表达方法，培养学生的合作能力和探究精神。

3.情境教学法：运用多媒体资源，创设情境，让学生直观感受藏戏的表演场景，增强学习兴趣。

4.资料拓展法：引导学生查阅资料，了解更多关于藏戏的知识，拓宽文化视野，加深对课文的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段藏戏表演的视频片段，展示藏戏演员独特的面具、华丽的服饰和精彩的表演，让学生直观感受藏戏的魅力。

2.提问：同学们，刚才我们看到的是一种非常独特的戏剧形式，你们知道这是什么戏吗？（学生回答后，教师板书课题：藏戏）

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.思考：课文围绕藏戏写了哪些内容？

3.检查生字词的学习情况

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解生字词的意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际、直观演示等。例如，剧种可以结合生活中不同的戏剧种类来理解；旷野可以通过图片展示让学生直观感受；布施可以联系佛教中的相关概念来解释。

对于一些较难理解的词语，如开山鼻祖随心所欲优哉游哉等，重点讲解，帮助学生掌握。

4.指名回答课文围绕藏戏写了哪些内容，教师相机梳理并板书：

藏戏的起源

藏戏的面具

藏戏的舞台

藏戏的演出形式

藏戏的传承方式

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习藏戏的起源（5分钟）

默读课文第13自然段，思考：藏戏是怎么形成的？

学生交流回答后，教师总结：藏戏的开山鼻祖唐东杰布，为了架桥造福百姓，招来七位姑娘组成了第一个藏戏班子。他们在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，也创造了一个新的艺术形式藏戏。

引导学生体会唐东杰布的为民造福精神和他的创新精神，感受藏戏起源的传奇色彩。

有感情地朗读这三个自然段，读出传奇的味道。

2.学习藏戏的面具（5分钟）

自由朗读课文第47自然段，思考：藏戏的面具有什么特点？

学生交流后，教师归纳：藏戏的面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。不同的面具颜色和形状代表着不同的人物身份和性格特点。

结合课文中的具体描述，如白色的面具代表纯洁，红色的面具代表威严，绿色的面具代表柔顺......，让学生进一步理解面具的象征意义。

引导学生讨论：藏戏为什么要戴着面具演出？体会面具在藏戏中的重要作用。

选择自己喜欢的段落有感情地朗读，读出对面具特点的理解。

3.学习藏戏的舞台（4分钟）

轻声朗读课文第89自然段，思考：藏戏的舞台有什么特点？

学生回答后，教师总结：藏戏的舞台是不固定的，雪山江河、草原大地都是他们的舞台。藏戏演出时不需要舞台背景，只要一鼓、一钹为其伴奏。

引导学生想象藏戏在大自然中演出的情景，感受藏戏与大自然融合的独特魅力，体会藏戏艺人对自然的热爱和对自由表演的追求。

朗读这两个自然段，读出藏戏舞台的独特韵味。

4.学习藏戏的演出形式（4分钟）

快速浏览课文第1015自然段，思考：藏戏的演出形式有什么特点？

学生交流后，教师总结：藏戏的演出没有时间限制，演出时艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎着各种故事；观众可以随着剧情的发展随意走动，参与到演出中来。

引导学生理解藏戏这种演出形