藤野先生教学案例分析.docx

藤野先生教学案例分析

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够掌握文中的生字词，如绯红标致诘责等，理解并积累重点语句。

能够概括文章主要内容，梳理文章的行文思路，提高阅读理解和分析能力。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。

学习本文选取典型事例表现人物品质的写作方法，进行片段写作练习。

3.情感态度与价值观目标

感受藤野先生的高尚品质，体会作者对藤野先生的真挚怀念之情，培养学生的爱国情怀。

引导学生思考个人与国家命运的关系，激发学生为祖国富强而努力学习的决心。

二、教学重难点

1.教学重点

理解藤野先生的人物形象和作者对藤野先生的怀念之情。

学习本文围绕中心选取典型事例、运用对比突出人物形象的写作手法。

2.教学难点

体会文中作者情感的复杂变化，理解作者爱国主义情感的内涵。

领会文中一些含义深刻的语句，如大概是物以稀为贵罢正人君子之流等。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，激发学生的思维能力，帮助学生理解课文的重点和难点。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究问题，培养学生的合作意识和探究精神。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境，更好地体会作者的情感，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示鲁迅的画像，引导学生回顾学过的鲁迅作品，如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等，激发学生对鲁迅的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道鲁迅在日本留学期间，对他影响最大的老师是谁吗？由此引出课题《藤野先生》。

（二）背景介绍（3分钟）

1.简要介绍本文的写作背景：本文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。作者通过回忆自己在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学医学部）的学习生活，表达了对藤野先生的深切怀念，同时也反映了自己思想转变的过程，体现了强烈的爱国主义情感。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2.思考并回答以下问题：

文章围绕藤野先生写了哪些事情？请用简洁的语言概括。

文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

3.学生发言，教师总结并板书：

第一部分（13）：写作者在东京的所见所感，表达了对清国留学生的厌恶和对东京的失望，为下文到仙台学医做铺垫。

第二部分（435）：写作者在仙台的学习生活，重点叙述了与藤野先生的相识、相处和离别，表现了藤野先生的高尚品质。

第三部分（3638）：写作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情，并表达了作者的爱国思想。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）

1.研读与藤野先生相识的部分（45段）

学生有感情地朗读这两段，思考：作者为什么要离开东京去仙台学医？

引导学生分析文中描写清国留学生的语句，如头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。体会作者对清国留学生的厌恶之情。

提问：标致一词在这里是什么意思？作者用这个词有什么表达效果？

学生回答后，教师总结：标致本指漂亮，这里是反语，用来讽刺清国留学生的丑态，表达了作者对他们的厌恶和不满。

2.研读与藤野先生相处的部分（623段）

这部分内容是文章的重点，教师引导学生分组讨论，思考以下问题：

藤野先生是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？

作者是如何描写藤野先生的外貌、语言和动作的？这些描写有什么作用？

作者与藤野先生之间发生了哪些事情？这些事情表现了藤野先生的哪些品质？

小组代表发言，教师总结并板书藤野先生的人物形象：

外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止：挟着一叠大大小小的书，缓慢而很有顿挫地读着

语言：声调缓慢而很有顿挫

品质：治学严谨、教学认真、不拘小节、关爱学生、没有民族偏见

重点分析文中描写藤野先生的典型事例：

添改讲义：表现了藤野先生治学严谨的品质。

纠正解剖图：体现了藤野先生教学认真、对学生严格要求的态度。

关心解剖实习：反映了藤野先生关爱学生的品质。

了解中国女人裹脚：说明藤野先生具有强烈的好奇心和科学探究精神，同时也表现出他没有民族偏见。

引导学生分析作者描写藤野先生的语句，体会其表达效果。例如：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大