蜀相》《书愤》比较赏析教学设计.docx

蜀相》《书愤》比较赏析教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《蜀相》和《书愤》。

深入理解两首诗的思想内容，精准把握诗歌中诗人所表达的情感。

清晰掌握两首诗的艺术特色，包括意象运用、表现手法、语言风格等方面，并能进行细致的比较分析。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和情感基调。

引导学生自主探究、小组合作交流，学会运用比较分析法赏析诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

鼓励学生结合时代背景，深入挖掘诗歌内涵，培养学生知人论世解读诗歌的能力。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人杜甫和陆游的爱国情怀与壮志难酬的悲愤，激发学生的爱国情感。

引导学生树立积极向上的人生态度，面对困境仍保持对理想的执着追求。

二、教学重难点

1.教学重点

透彻理解两首诗的诗意和情感，体会诗人的心境。

细致分析两首诗的艺术特色，比较异同点。

2.教学难点

深入挖掘诗歌中蕴含的历史文化内涵和诗人复杂的情感。

引导学生从比较中发现诗歌的独特魅力，形成个性化的诗歌鉴赏观点。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。

2.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

3.讲授法：对诗歌的背景、意象、表现手法等进行必要的讲解，帮助学生理解诗歌。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示三国时期诸葛亮的画像和南宋时期的战争场景图片，提问学生：同学们，看到这些图片，你们能想到哪些历史人物和相关故事？引导学生回忆三国时期诸葛亮的事迹以及南宋时期的社会背景，从而引出本节课要学习的两首与历史人物和时代相关的诗歌《蜀相》和《书愤》。

2.简单介绍杜甫和陆游两位诗人：杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作深刻反映了社会现实和人民的疾苦；陆游是南宋爱国诗人，一生致力于抗金复国，其诗歌充满了爱国情怀和壮志豪情。今天，我们将通过比较赏析这两首诗，走进两位诗人的内心世界。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读《蜀相》和《书愤》，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读两首诗，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律美。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师针对存在的问题进行指导，如节奏的把握、情感的表达等。

4.全班齐读，读得流畅、有感情，整体感知两首诗的基本内容。

（三）研读诗歌，理解诗意（15分钟）

1.学生结合课下注释和工具书，自主翻译《蜀相》和《书愤》，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。

3.每组选派代表提出小组内仍未解决的问题，全班共同探讨。重点讲解以下字词和句子：

《蜀相》：

丞相祠堂何处寻中寻字，表现出诗人对诸葛亮的崇敬和急切想瞻仰其祠庙的心情。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音，自和空二字，以乐景写哀情，衬托出祠堂的冷落荒凉，表达诗人对诸葛亮的追思之情。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心，概括了诸葛亮一生的主要功绩，体现他的雄才大略和耿耿忠心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟，表达对诸葛亮壮志未酬的惋惜，也引发后世无数英雄的共鸣。

《书愤》：

早岁那知世事艰，诗人早年不知世事艰难，充满了对未来的憧憬和抱负。

中原北望气如山，气如山形容诗人北望中原收复失地的豪情壮志像山一样雄伟。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，通过回忆两次战斗经历，描绘出南宋军队的英勇形象，也表达诗人对那段战斗岁月的怀念。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑，诗人以塞上长城自比，如今壮志未酬，鬓发已斑，充满了悲愤之情。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间，借赞美诸葛亮的《出师表》，表达自己对北伐中原的渴望和对南宋朝廷懦弱的不满。

（四）分析诗歌，体会情感（20分钟）

1.引导学生思考：《蜀相》和《书愤》分别表达了诗人怎样的情感？

学生自主思考后，小组内交流分享自己的理解。

小组代表发言，教师总结归纳：

《蜀相》：这首诗表达了诗人对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，同时借诸葛亮的生平事迹，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤。诗人瞻仰武侯祠，看到祠堂景色，追思诸葛亮的功绩，不禁联想到自己的身世，感慨万千。

《书愤》：诗歌抒发了诗人强烈的爱国之情和壮志未酬的悲愤。诗人回忆早年的抗金抱负，对南宋朝廷的偏安一隅表示不满，以诸葛亮自比，渴望北伐中原，收复失地，却无奈岁月流逝，壮