蜀相优质教案.docx

蜀相优质教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解诗歌的基本内容，准确流畅地朗读并背诵诗歌。

掌握诗歌中重点字词的含义，如丞相祠堂锦官城映阶碧草隔叶黄鹂三顾频烦两朝开济等。

分析诗歌的意象，体会诗歌情景交融的艺术特色，感受诗歌意境。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，体会诗歌的韵律美。

引导学生运用联想和想象，深入理解诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。

组织小组讨论，培养学生合作探究、交流表达的能力。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，感受诗人忧国忧民的情怀。

引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌主旨。

分析诗歌的艺术特色，体会诗歌意境。

掌握诗歌中重点字词和典故的含义。

2.教学难点

体会诗人借诸葛亮抒发的深沉感慨，理解诗歌复杂的情感内涵。

引导学生透过诗歌表象，深入挖掘诗歌背后的历史文化意义。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗歌意境等，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更好地理解诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放电视剧《三国演义》中诸葛亮出山辅佐刘备的精彩片段。

2.提问：同学们，刚才我们看到的是哪部电视剧的片段？片中的人物是谁？他给你留下了怎样的印象？

3.引出课题：诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家，他才智超群，忠心耿耿，深受后人敬仰。唐代诗人杜甫怀着对诸葛亮的崇敬之情，写下了这首《蜀相》。今天，我们就一起来学习这首诗。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍

杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，真实反映了唐代由盛转衰的历史过程，被誉为诗史。杜甫的诗风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，对后世诗歌的发展产生了深远影响，他本人也被尊称为诗圣。

2.背景介绍

这首诗写于唐肃宗上元元年（760年）。当时，安史之乱尚未平息，国家动荡不安。杜甫由陕西流亡到四川，定居成都，在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所草堂，暂时过上了相对安定的生活。诗人怀着对国家命运的忧虑和对诸葛亮的崇敬之情，游览了武侯祠，写下了这首《蜀相》。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生注意字音、节奏和语调，感受诗歌的韵律美。

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

2.学生自由朗读

学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的内容。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读诗歌，其他学生认真倾听，评价朗读情况，教师进行指导。重点指导柏森森空好音频烦长使等字词的读音和节奏。

4.全班齐读

全班学生齐读诗歌，读得通顺、流利、有感情，整体感知诗歌的意境。

（四）疏通诗意，理解内容（10分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

小组内成员相互讨论，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，了解讨论情况，适时给予指导。

3.全班交流

各小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。教师重点讲解以下字词和句子：

字词

丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在现在成都，晋李雄初建。

锦官城：成都的别名。成都产蜀锦，古代曾设官于此，专管织锦，故有此称。

映阶：映照台阶。

隔叶：遮蔽着叶子。

频烦：频繁。这里指刘备多次拜访诸葛亮。

两朝开济：指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。两朝，指刘备、刘禅父子两朝。开济，开创基业，匡济艰危。

出师未捷：指诸葛亮多次出师伐魏，未能取胜。

长使英雄泪满襟：意思是历代的英雄豪杰看到诸葛亮的遭遇，都忍不住悲痛流泪。

句子

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音：台阶前的绿草独自呈现出一片盎然春色，隔着树叶的黄鹂徒有美妙的声音。诗人用自空二字，以乐景写哀情，表现了祠堂的冷落荒凉，衬托出诗人内心的寂寞和感伤。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心：刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮，诸葛亮辅佐刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。这两句高度概括了诸葛亮的一生，表达了诗人对诸葛亮的崇敬和赞美之情。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟：诸葛亮出师伐魏，尚未取得胜