蜜蜂教学实录.docx

蜜蜂教学实录

??一、教学目标

1.会认概、括等8个生字，会写蜜、蜂等12个字，能正确读写无论、试验等词语。

2.默读课文，能理解课文内容，了解法布尔做实验的过程，体会他严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及通过实验得出结论的科学方法。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，了解法布尔实验的过程。

体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。

2.教学难点

理解法布尔实验的设计思路，以及实验结果的得出过程。

三、教学方法

讲授法、讨论法、阅读法、演示法相结合

四、教学过程

（一）趣味导入

1.猜谜语：小小虫儿真有趣，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人喜。（谜底：蜜蜂）

2.展示蜜蜂的图片或视频，引导学生观察蜜蜂的外形和活动，激发学生对蜜蜂的兴趣。

师：同学们，看了这些蜜蜂的图片或视频，你们对蜜蜂有什么印象呀？

生1：蜜蜂身上有很多条纹。

生2：它们飞得很快，嗡嗡嗡的。

师：是啊，蜜蜂是一种很勤劳的小昆虫，它们忙着采蜜，给我们带来甜甜的蜂蜜。今天，我们就一起来学习一篇和蜜蜂有关的课文。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的认读情况。

出示生字词：概、括、减、阻、测、括、确、误、途、陌、超。

指名认读，正音。

开火车读、小组读，巩固生字词的读音。

运用多种方式理解生字词的意思。

例如，通过联系上下文理解大概的意思；用找近义词的方法理解推测的意思；用动作演示理解阻力等。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生默读后，同桌交流。

指名回答。

师总结：课文主要讲了法国昆虫学家法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验，最后得出蜜蜂能辨认方向，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能的结论。

（三）精读课文，深入理解

1.学习第1自然段

指名读第1自然段，思考：法布尔为什么要做这个实验？

生回答后，师总结：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，想亲自验证一下。

引导学生理解听说一词，体会法布尔严谨的科学态度。

师：法布尔只是听说蜜蜂有辨认方向的能力，他就决定亲自去验证，这说明了什么？

生：说明他不轻易相信别人说的话，很严谨。

2.学习第2自然段

自由读第2自然段，思考：法布尔做实验前做了哪些准备工作？

学生回答，师板书：捉自家蜜蜂、做记号、叫小女儿守在蜂窝旁、在两里外放飞。

引导学生分析这些准备工作的目的和作用。

师：法布尔为什么要捉自家的蜜蜂？

生：这样可以保证蜜蜂的来源，便于观察和研究。

师：做记号有什么用呢？

生：可以区分哪些是放飞的蜜蜂，哪些是没放飞的蜜蜂。

师：让小女儿守在蜂窝旁，又是为什么？

生：可以记录蜜蜂飞回来的时间。

师：在两里外放飞蜜蜂，说明了什么？

生：说明放飞的距离比较远，更能考验蜜蜂辨认方向的能力。

3.学习第36自然段

默读第36自然段，思考：实验过程中发生了什么？法布尔看到这些现象后有什么推测？

学生默读后，小组讨论交流。

指名回答实验过程：

生：一天，法布尔把20只左右做了白色记号的蜜蜂放出来了。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

师：从这里可以看出法布尔观察得很仔细，他还对蜜蜂飞行的情况进行了思考。那么，后来蜜蜂飞回来了吗？

生：飞回来了。

师：法布尔看到蜜蜂飞回来后，有什么推测？

生：法布尔推测蜜蜂可能是靠超常的记忆力找到家的。

引导学生理解超常一词的意思。

师：什么是超常的记忆力？

生：就是比一般的记忆力要好很多。

4.学习第79自然段

自由读第79自然段，思考：实验结果是怎样的？法布尔最后得出了什么结论？

学生回答实验结果：

生：第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

师：从这个实验结果中，你能发现什么？

生：很多蜜蜂都能准确无误地飞回家。

师：法布尔最后得出了什么结论？

生：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

引导学生理解本能一词的意思。

师：什么是本能？

生：就是天生就会的本领。

师：法布尔为什么说这种本能无法解释呢？

生：因为蜜蜂能在逆风飞行、沿途景物陌生的情况下找