被压扁的沙子教学反思.docx

被压扁的沙子教学反思

??一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

学生基本能够理解文章中关于恐龙灭绝原因的两种对立观点，即撞击说和火山说，并能梳理文章的行文思路，把握作者的逻辑推理过程。从课堂提问和课后作业的反馈来看，大部分学生能够准确概括出两种学说的主要内容，对文章的结构层次也有了较为清晰的认识。例如，在课堂讨论环节，很多学生能够有条理地阐述两种学说的依据和证据，这表明他们在知识理解方面达到了一定的教学要求。

对于文中涉及的一些科学术语，如铱斯石英等，学生也有了初步的认识和了解。虽然不能要求学生完全掌握这些专业词汇的精确含义，但他们能够结合上下文理解其在文章中的作用，这有助于他们更好地理解文章的科学内容。

2.过程与方法目标

通过默读、圈点批注、小组合作讨论等方式，学生的自主阅读和分析能力得到了一定程度的锻炼。在默读过程中，学生学会了快速提取关键信息，圈点批注也帮助他们更加深入地理解文本。小组合作讨论环节则激发了学生的思维碰撞，培养了他们的合作交流能力和团队意识。例如，在小组讨论恐龙灭绝原因的问题时，学生们积极发言，从不同角度思考问题，提出了自己的见解，并且能够倾听他人的观点，进行有效的互动交流。

学生学会了运用逻辑推理来分析问题，能够根据文章提供的证据判断作者的观点倾向。在分析撞击说和火山说的过程中，学生们逐渐掌握了从现象到本质、从证据到结论的推理方法，这对于他们今后阅读科普类文章和解决类似的逻辑问题具有一定的帮助。

3.情感态度与价值观目标

通过对恐龙灭绝这一科学谜题的探讨，激发了学生对科学的兴趣和探索欲望。课堂上，学生们表现出了浓厚的好奇心，积极参与讨论，提出了许多有趣的问题和想法。他们对科学知识的渴望得到了充分的调动，这为他们今后进一步学习科学知识奠定了良好的情感基础。

培养了学生严谨的科学态度和勇于质疑的精神。在学习过程中，学生们认识到科学研究需要依据充分的证据，不能仅凭主观臆断。同时，他们也学会了对已有的观点进行思考和质疑，不盲目接受，这有助于培养他们的批判性思维能力。

二、教学内容分析

1.教材内容的处理

本文是一篇科普文，内容涉及到地质学、古生物学等多个领域的知识，对于学生来说有一定的难度。在教学过程中，我对教材内容进行了适当的整合和简化，突出了重点，即恐龙灭绝原因的两种学说以及作者的推理过程。通过梳理文章结构，将复杂的科学知识以清晰的逻辑框架呈现给学生，使他们更容易理解和接受。

为了帮助学生更好地理解文中的科学概念，我引入了一些相关的图片、视频资料，如恐龙化石的图片、火山爆发的视频等，直观地展示了文章中所描述的现象，增强了教学的直观性和趣味性。同时，结合生活实际，引导学生思考恐龙灭绝与人类活动的关系，拓宽了学生的视野，使他们认识到科学知识与生活息息相关。

2.教学内容的深度和广度

在深度方面，对于撞击说和火山说的讲解，不仅让学生了解了两种学说的基本内容，还引导他们分析了作者是如何通过证据来支持这些观点的，培养了学生的逻辑分析能力。例如，在分析撞击说时，让学生找出文中关于撞击导致恐龙灭绝的一系列证据，如在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击，并思考这些证据之间的逻辑联系，使学生对科学论证有了更深入的认识。

在广度方面，除了文章本身的内容，还拓展了一些相关的科学知识，如恐龙灭绝的其他可能原因、地球历史上的其他重大事件等，让学生对科学研究的复杂性和多样性有了更全面的了解。通过课堂讨论和课后作业，鼓励学生自主查阅资料，进一步探究恐龙灭绝的奥秘，培养了学生的自主学习能力和探索精神。

三、教学方法运用

1.讲授法

在讲解文章的背景知识、科学术语和一些关键概念时，讲授法发挥了重要作用。例如，在介绍铱这种元素时，通过简洁明了的语言，向学生解释了它在地球上的含量以及在陨石中的特殊情况，帮助学生理解为什么铱的存在可以作为支持撞击说的证据之一。讲授法使学生能够快速获取准确的知识信息，为他们进一步理解文章内容奠定了基础。

同时，在讲解文章的行文思路和逻辑推理过程时，讲授法也有助于引导学生把握文章的脉络。通过清晰地梳理文章的层次结构，分析作者是如何从提出问题到阐述观点再到得出结论的，使学生能够更好地理解科普文的写作特点和论证方法。

2.自主学习法

布置了课前预习任务，让学生自主阅读文章，圈出生字词，尝试概括文章的主要内容，培养了学生的自主阅读能力。在课堂上，给予学生充分的时间进行默读和圈点批注，让他们自主思考问题，如作者为什么认为撞击说更有说服力等，鼓励学生发表自己的见解。通过自主学习，学生逐渐学会了独立思考和分析问题，提高了学习的主动性和积极性。

课后安排了拓展阅读任务，让学生自主查阅资料，了解更多