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装在套子里的人教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解作者及作品的创作背景，积累文中的生字词。

分析别里科夫这一典型形象，学习通过外貌、语言、动作、心理描写来塑造人物的方法。

理解小说中套子的象征意义，把握作品的主题。

2.过程与方法目标

通过快速阅读，梳理小说的情节结构。

组织小组讨论，探究别里科夫性格形成的原因及其社会意义。

引导学生联系实际，思考生活中的套子，培养批判性思维。

3.情感态度与价值观目标

认识沙皇专制统治的黑暗腐朽，激发学生追求自由、民主的热情。

培养学生敢于打破常规、勇于创新的精神，鼓励学生积极面对生活。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解别里科夫这一人物形象及其典型意义。

领会小说中套子的象征含义，把握作品主题。

2.教学难点

探讨别里科夫性格形成的社会根源，思考小说所反映的社会问题。

引导学生突破思维定式，对套子现象进行批判性思考，培养创新意识。

三、教学方法

1.讲授法：讲解作者、背景、生字词等基础知识，阐述小说的主题和人物形象。

2.问题引导法：通过设置一系列问题，如别里科夫为什么会有这样的行为？套子对我们有什么启示？等，引导学生思考，深入理解文本。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论，如分析别里科夫性格特点、探讨小说主题等，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和思维能力。

4.比较阅读法：将《装在套子里的人》与其他同类小说进行比较，帮助学生更好地理解本文的独特之处。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些人，他们总是墨守成规，害怕改变，好像被什么东西束缚着。今天，我们就来认识这样一个典型人物别里科夫，他被装在一个无形的套子里，生活得小心翼翼。让我们一起走进契诃夫的小说《装在套子里的人》，看看别里科夫的故事，感受那个时代的荒诞与无奈。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.作者简介

安东·巴甫洛维奇·契诃夫，俄国作家，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。他的作品题材广泛，善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默讽刺的手法，揭示社会的种种病态和人性的弱点。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《套中人》等，戏剧《樱桃园》等。

2.创作背景

《装在套子里的人》写于1898年。当时，俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，人们的思想受到禁锢。沙皇政府通过各种手段维护其统治，压制民主自由，整个社会弥漫着沉闷、压抑的气氛。别里科夫就是这一时期社会病态的产物，他的形象代表了那些害怕变革、维护旧秩序的保守势力。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生快速阅读课文，思考并回答以下问题

小说围绕别里科夫写了哪些事件？

这些事件可以分为几个部分？

2.学生回答后，教师总结

小说主要围绕别里科夫的婚事展开，可分为三个部分：

第一部分（第15段）：介绍别里科夫的外表、生活习惯和思想方式，突出他套子式的特点。

第二部分（第637段）：叙述别里科夫与华连卡的恋爱及失败，展现他在爱情面前的怯懦和保守。

第三部分（第3840段）：描写别里科夫的死，以及人们对他的态度。

（四）分析人物形象（15分钟）

1.外貌描写

让学生找出文中对别里科夫外貌描写的语句，如他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。

引导学生分析这些外貌描写的作用：通过对别里科夫穿着、打扮的细致描写，生动形象地展现了他保守、胆小、孤僻的性格特点，同时也暗示了他生活在一个封闭、压抑的环境中，时刻用各种套子把自己包裹起来。

2.语言描写

找出别里科夫的一些典型语言，如千万别闹出什么乱子说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下。我不能不这样做。

分析这些语言所体现的性格：他的语言总是充满了担忧和恐惧，害怕任何不符合常规的事情发生，表现出他胆小怕事、因循守旧的性格。

3.动作描写

文中描写别里科夫动作的语句有他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声不祥的叹息声......他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候