记金华的双龙洞教学设计.docx

记金华的双龙洞教学设计

??一、教材分析

《记金华的双龙洞》是一篇游记，作者叶圣陶按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞的见闻感受，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。文章结构严谨，内容丰富，描写细致，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的好教材。

二、教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如蜿蜒、孔隙、臀部等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解作者的游览顺序，感受双龙洞景色的奇异，激发学生对大自然的热爱。

4.学习作者按游览顺序记叙的方法，培养学生的观察和写作能力。

三、教学重难点

1.教学重点

引导学生了解作者的游览顺序，感受双龙洞景色的奇异。

体会孔隙的窄小和内洞的奇特。

2.教学难点

学习作者按游览顺序记叙的方法，并能运用到自己的写作中。

感受孔隙的特点，理解作者通过描写孔隙所表达的独特感受。

四、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文内容和写作方法等，让学生系统地获取知识。

2.直观演示法：通过图片、视频等多媒体手段，展示双龙洞的景色，帮助学生直观感受，增强学习兴趣。

3.讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会作者的情感。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.同学们，你们喜欢旅游吗？有没有去过什么特别的地方？（请几位同学分享自己的旅游经历）

2.今天，老师要带大家去游览一个非常奇特的地方金华的双龙洞。（板书课题）

3.提问：看到课题，你想知道些什么？（引导学生提出问题，如双龙洞在哪里？洞内有什么奇特的景观？作者是怎样游览的等等）

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解生字词的意思，如结合上下文、联系生活实际、找近义词反义词等。

重点讲解蜿蜒、孔隙、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁等词语。

3.默读课文，思考：作者是按照什么顺序游览双龙洞的？依次写了哪些地方？

4.指名回答，教师板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

（三）精读课文，感受景色奇异（25分钟）

1.学习路上部分（3分钟）

指名朗读这一部分，思考：作者在路上看到了什么？

学生回答后，教师总结：作者看到了一路迎着溪流，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

引导学生体会作者通过描写溪流的变化，表现了沿途景色的美丽和有趣。

提问：从这部分描写中，你感受到了什么？（让学生自由发言，体会作者对大自然的喜爱之情）

2.学习洞口、外洞部分（5分钟）

轻声朗读这一部分，思考：洞口有什么特点？外洞给你留下了怎样的印象？

学生交流回答，教师引导总结：洞口像桥洞似的，很宽；外洞宽敞，仿佛到了个大会堂。

出示外洞的图片，让学生直观感受外洞的宽敞。

指导学生朗读，读出洞口的奇特和外洞的宽敞。

3.学习孔隙部分（10分钟）

自由朗读这一部分，边读边思考：孔隙有什么特点？作者是怎样通过描写表现孔隙特点的？

学生回答后，教师引导分析：孔隙的特点是窄小。作者通过描写小船的进出方式（船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来）、自己的感受（眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子）等，生动形象地写出了孔隙的窄小。

播放孔隙部分的视频，让学生更加直观地感受孔隙的窄小。

指导学生朗读，读出孔隙的窄小和乘船时的紧张。

提问：假如你也乘船通过孔隙，你会有怎样的感受？（引导学生展开想象，体会作者的感受）

4.学习内洞部分（7分钟）

快速默读这一部分，思考：内洞有什么特点？重点写了哪些景物？

学生交流回答，教师总结：内洞的特点是黑、奇、大。重点写了石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色各异。

出示内洞石钟乳和石笋的图片，让学生欣赏，感受内洞景色的奇特。

引导学生朗读描写内洞景色的句子，读出惊叹和赞美之情。

提问：作者是怎样描写石钟乳和石笋的？你觉得它们像什么？（让学生发挥想象，用自己的话描述石钟乳和石笋的样子）

（四）总结全文，体会写作方法（5分钟）

1.回顾全文，提问：作者是按照什么顺序游览双龙洞的？这样写有什么好处？

学生回答后，教师总结：作者按游览顺序写，使文章条理清晰，让读者能清楚地了解作者的行踪和各景点的特点。

2.引导