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一年级语文识字教学反思

一年级语文识字教学反思1

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是

以具体形思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是

难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童

年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字

能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、利用游戏的形式，调动学Th学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，

儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习

抽文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：

猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课

堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字

就会兴趣盎然。

--教师有意识地导学Th无意识字

低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教

学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌

握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比

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较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近

字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提醒学生注意

看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后

把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常

好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且又在新的

语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

三。比赛中激发学Th的识字兴趣

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，

穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两

列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又

好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如

说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，

既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

四、创设情景帮助学Th识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字

与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，

学生较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学

生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么记，这样，学生

写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、

“跳”、等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思

的关系，从而记住这些字的字形

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总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，

结合学生的思维特点，调动学生的多种感