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运用语篇分析理论指导阅读教学

??摘要：本文探讨了语篇分析理论在阅读教学中的应用。阐述了语篇分析理论的内涵，包括其对语言单位、语境等方面的关注。分析了该理论如何从宏观和微观层面指导阅读教学，如帮助学生理解语篇结构、衔接手段、语义连贯以及文化背景等。通过实际案例展示了语篇分析理论在阅读教学中提升学生阅读能力和促进语言综合运用能力发展的积极作用，同时也指出了在应用过程中可能面临的问题及应对策略。

一、引言

阅读是语言学习中的重要技能，它不仅是获取信息的手段，也是提高语言综合能力的关键途径。传统的阅读教学往往侧重于词汇和语法的讲解，而忽视了语篇层面的理解。语篇分析理论强调对语言在实际使用中的连贯、衔接以及意义构建等方面的研究，将其应用于阅读教学能够帮助学生更好地理解文本的深层含义，提高阅读效率和质量，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。

二、语篇分析理论概述

（一）语篇的定义

语篇是指一系列连续的句子或话语构成的语言整体，它具有一定的主题、连贯的语义和完整的交际功能。语篇可以是书面的文章、报告、小说等，也可以是口头的对话、演讲等。

（二）语篇分析的层面

1.宏观结构

语篇的宏观结构涉及文本的整体组织和框架。不同类型的语篇有其特定的宏观结构模式，例如记叙文通常按照事件发生的时间顺序来组织；议论文则可能采用提出问题、分析问题、解决问题的结构。了解语篇的宏观结构有助于学生从整体上把握文本的主旨和脉络。

以一篇记叙文为例，其宏观结构可能包括故事的背景、起因、发展、高潮、结局等部分。学生在阅读时，通过识别这些宏观结构要素，能够更清晰地理解故事的走向和意义。

2.微观结构

微观结构主要关注语篇内部句子之间的衔接和连贯。衔接手段包括语法衔接（如指代、省略、连接词等）和词汇衔接（如同义词、近义词、上下义词等）。

例如，在句子Heboughtabook.Thebookisveryinteresting.中，通过指代thebook实现了句子之间的衔接。词汇衔接方面，car和automobile是同义词，它们在语篇中可以起到衔接和丰富语义的作用。连贯则是指语篇在语义上的合理性和逻辑性，即使句子之间在形式上没有明显的衔接词，通过语义的关联也能使语篇连贯。

（三）语境与语篇理解

语境包括语言语境和非语言语境。语言语境指语篇中上下文的语言信息，它对理解词汇、句子的意义起着重要作用。非语言语境则涉及社会文化背景、交际场景等因素。

例如，在理解一些具有文化内涵的词汇或表达方式时，如whiteelephant（昂贵而无用的东西），只有结合英语文化背景才能准确把握其含义。在阅读教学中，引导学生关注语境能够帮助他们更准确地理解语篇，避免误解。

三、语篇分析理论在阅读教学中的应用

（一）宏观结构分析在阅读教学中的应用

1.引导学生识别语篇类型

在阅读教学开始时，教师可以引导学生根据文本的标题、开头段落等特征识别语篇类型，如说明文、议论文、记叙文等。不同类型的语篇有不同的阅读重点和方法。

例如，对于说明文，学生需要关注其说明的对象、特征、分类等信息；对于议论文，要把握作者的观点、论据以及论证过程。通过明确语篇类型，学生能够更有针对性地进行阅读，提高阅读效率。

2.梳理语篇结构框架

教师可以帮助学生梳理语篇的宏观结构框架。以一篇议论文为例，教师可以引导学生找出文章的主题句（通常在开头或结尾），然后分析文章是如何围绕主题句展开论述的，包括提出了哪些分论点，使用了哪些论据进行论证等。

比如在阅读一篇关于环境保护的议论文时，学生通过梳理结构框架，能清晰看到作者先提出环境保护的重要性这一主题，然后从不同方面如空气污染、水污染等阐述环境问题，最后提出解决措施，从而全面理解作者的观点和论证思路。

（二）微观结构分析在阅读教学中的应用

1.语法衔接手段的讲解与运用

指代的理解与运用

教师向学生讲解指代的概念和作用，如人称代词（he,she,it等）、指示代词（this,that,these,those等）的指代关系。在阅读中，引导学生通过上下文确定指代对象，理解句子之间的逻辑联系。

例如，在句子JohngaveMaryabook.Shewasveryhappy.中，学生要能准确判断she指代Mary，从而理解句子的完整意思。通过练习，让学生学会运用指代来简化表达，使文章更连贯。

省略的识别与还原

讲解省略的语法现象，如省略主语、谓语等情况。在阅读时，指导学生根据上下文还原省略的部分，理解句子的真实含义。

例如，在句子HeistallerthanI(am).中，学生要能识别出省略了am，并理解其完整的比较意义。通过分析省略现象，培养学生对句子隐含信息的理解能力。