3.12 四季循环（教学设计）-五年级科学下册（苏教版）.pdf

苏教版（2017年）科学五年级下册

《四季循环》教学设计

课题3.12四季循环课型新授课

科学观念：

1.理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证

明

科学思维：

1.四季循环是自然现象，可以通过观测和实验来证明，动植物会通

教学目标过进化和改变适应四季。

探究实践：

1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动，知道四

季循环是由地球公转形成的。

态度责任：

1.了解极昼、极夜的现象，体会到宇宙间的天体都在有规律地运动

着

重点：通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动

产生四季变化等自然现象和规律

教学重难点难点：模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运

动联系起来

教学环节教学过程

一、导入新课。

出示树木四季变化图片，提问：为什么同一棵树在一年之中会有不

课堂导入同的生长情况？你还见过哪些具有季节性变化的现象？

揭示课题：地球上有四季变化，四季变化会让动植物出现季节性的

行为状态。

二、四季变化的规律

提问：你是如何判断四季的？除了动植物的形态行为，还有什么其

他的特征？（气温）

出示云南省昆明市月平均气温和降水图，分析讨论其中蕴含的规律。

除了温度和降水，你还知道哪些现象具有季节性变化？

课大屏幕随机出示北京市日出、日落和周长时间表,以及台湾省嘉义县

正午太阳高度角变化图，分析、讨论、交流其中蕴含的规律。

教师小结：这些现象总是在每一年周而复始地出现，你们还能说出

哪些现象呢？（生举例）

师问：规律的变化是如何产生的、而四季又是怎么来的呢？（生思

考）

程提出问题：本节课，我们就来探究四季循环的成因。这些生活中常

见的现象之间是否存在科学的联系？请小组内猜一猜、讨论并说出

理由。

学生汇报猜想。

教师提问：是不是像我们同学猜的这样呢，要如何证明你们的猜

想？师引导学生回答通过实验取得证据。通过本单元第1课学会了

学利用光源和地球仪来模拟太阳和地球，可以设计模拟实验进行证明。

三、四季的成因

（一）地球的倾斜与直射、斜射的关系

1.教师出示实验器材：我们依然可以选用光源和地球仪来模拟太阳

和地球。它们之间的位置应当如何摆放呢？师引导学生分析:在本

单元第一课我们知道了地球自转造成昼夜交替，猜测四季的变化

习可能与地球公转有关，地球每年围绕太阳公转一周。（通过前面

的学习已经知道如果太阳围绕地球转动，绕一周时长并不符合实

际情况，所以这个猜测也可以排除）

2.教师提问：那么又要用哪些器材来模拟某地区周而复始地变化的

现象呢？引导学生可用影子长短来模拟，可以通过在地球仪的不

同位置上粘贴牙签来测量影子长度。要在公转轨道上取四个点进

行测量，以区别四季的不同。

3.教师提供实验器材，引导学生进行实验：老师将牙签、橡皮泥及