人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课优秀教学设计.docx

人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课优秀教学设计

一.教材分析

《习作例文：爬天都峰》是人教版部编四年级上册的一篇课文，以作者小时候跟随父亲爬天都峰的经历为线索，描写了他们在攀登过程中的所见所感，展现了天都峰的壮丽景色和攀登者们的坚强意志。课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合用来培养学生的阅读兴趣和写作能力。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对自然景物和人物形象的描写有一定的了解。但他们在写作过程中，往往存在观察不细、描写不生动等问题。因此，在教学本课时，教师需要引导学生细致观察，丰富写作内容，提高表达能力。

三.教学目标

知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，学会观察和描写自然景物和人物形象。

情感态度与价值观：激发学生对自然景物的热爱，培养他们勇敢面对困难、积极攀登的精神。

四.教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

难点：学会观察和描写自然景物和人物形象。

五.教学方法

情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣。

讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识和表达能力。

写作指导法：教师示范、学生模仿，逐步提高学生的写作能力。

六.教学准备

课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。

黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。

教学用具：准备课文原文、写作纸等。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用图片展示天都峰的景色，引导学生欣赏，激发他们对课文的兴趣。然后简要介绍课文内容，导入新课。

呈现（10分钟）

学生自读课文，注意理解课文内容，体会作者的情感。教师巡回指导，解答学生的疑问。

操练（10分钟）

学生分小组讨论，总结课文中描绘的自然景物和人物形象，培养他们的合作意识和表达能力。

巩固（10分钟）

教师选取课文中典型的自然景物和人物形象，进行详细讲解，引导学生学会观察和描写。

拓展（10分钟）

教师示范写作，学生模仿。让学生结合自己的生活经验，尝试写一段关于自然景物或人物形象的描写。

小结（5分钟）

教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调观察细致、描写生动的重要性。

家庭作业（5分钟）

布置作业：让学生根据自己的写作成果，修改和完善，准备下一节课的交流展示。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书关键词和句子，帮助学生巩固记忆。

教学过程总结：

本节课通过图片、音乐等情境教学法，引导学生欣赏课文中的自然景物，激发他们的学习兴趣。利用讨论法，让学生分组讨论，培养他们的合作意识和表达能力。在巩固环节，教师选取课文中的典型自然景物和人物形象，进行详细讲解，引导学生学会观察和描写。拓展环节，教师示范写作，学生模仿，提高他们的写作能力。最后，小结本节课的学习内容，布置家庭作业，巩固所学知识。

《习作例文：爬天都峰》这节课的教学设计，整体上来说，是符合教学目标和学情的。教学过程中，学生们的参与度较高，对课文内容的理解和体会都比较深入。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进一步反思和改进。

首先，我发现课堂节奏安排得有些紧张，尤其是在学生讨论和写作的环节。因为时间有限，学生们可能没有足够的时间来充分表达自己的想法和感受。针对这个问题，我计划在今后的教学中，适当延长这些环节的时间，以便学生们能够更加充分地展示自己。

其次，在写作指导环节，我虽然示范了写作过程，但对学生们的写作指导还不够细致。有些学生在写作时，仍然不知道从何下笔。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重对学生写作过程的指导，引导他们观察和思考，帮助他们找到写作的切入点。

此外，我还发现，在课堂讨论环节，学生们之间的交流不够充分。有些学生可能因为性格内向，或者缺乏自信，而不愿意主动表达自己的想法。针对这个问题，我计划在今后的教学中，采取更加鼓励的方式，引导学生们积极参与讨论，增强他们的自信心。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

在实施教学过程中，我遇到了一些问题，但通过及时调整教学策略，这些问题都得到了解决。

例如，在学生讨论环节，我发现部分学生对课文内容的理解不够深入，导致讨论内容偏离了主题。为了解决这个问题，我及时调整了讨论问题，引导学生从课文内容出发，围绕主题进行讨论。这样一来，学生们讨论的深度和广度都得到了提升。

又如，在写作环节，我发现有些学生对自然景物和人物形象的描写过于简单，缺乏生动性和具体性。为了解决这个问题，我引导学生从细微处观察，抓住景物和人物的特点进行描写。同时，我还提供了一些写作模板和示例，帮助学生们拓展写作思路。这样一来，学生们写的作文更加生动有趣。

针对上述问题，我制定了以下改进措施：

调整课堂节奏，适当延长学生讨论和写作的时间，让他们有足够