2024秋九年级语文上册 第五单元 18怀疑与学问教学实录 新人教版.docx

2024秋九年级语文上册第五单元18怀疑与学问教学实录新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2024秋九年级语文上册第五单元18怀疑与学问教学实录

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月20日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，对议论文有一定的认识，能够理解作者的观点和论证方法。在之前的学习中，他们已经接触过一些有关怀疑精神和学问探索的文章，对“怀疑与学问”这一主题有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索未知、挑战权威的话题普遍感兴趣，能够积极参与课堂讨论。他们在阅读和思考方面表现出较强的能力，但部分学生在深入分析论证过程时可能会显得较为吃力。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解作者论证过程中，可能会对某些复杂的概念和逻辑关系感到困惑。此外，将所学知识应用于实际问题的分析时，学生可能面临如何提出合理疑问、如何构建有说服力的论证等挑战。因此，教师需要通过引导和示范，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：课文原文、作者简介、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、视频资料、小组讨论、角色扮演、思维导图

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对怀疑与学问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在学习和生活中有没有遇到过一些难以理解的问题？你们是如何去解决它们的？”

展示一些关于科学探索和质疑精神的图片或视频片段，让学生初步感受怀疑与学问的魅力或特点。

简短介绍怀疑与学问的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.怀疑与学问基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解怀疑与学问的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解怀疑与学问的定义，包括其主要目的和作用。

详细介绍怀疑与学问的组成部分或方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.怀疑与学问案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解怀疑与学问的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的怀疑与学问案例进行分析，如伽利略对地球中心说的质疑、达尔文的进化论等。

详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解怀疑与学问的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对科学发展和社会进步的影响，以及如何应用怀疑与学问的精神去探索未知。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与怀疑与学问相关的主题进行深入讨论，如“如何在日常生活中培养怀疑精神”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对怀疑与学问的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调怀疑与学问的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括怀疑与学问的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调怀疑与学问在科学探索和知识发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用怀疑与学问的精神。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于怀疑与学问的短文或报告，结合自身经历，谈谈对怀疑与学问的理解和感悟。

提醒学生注意文章的结构和逻辑，鼓励他们提出自己的观点，并引用相关的案例或理论来支持自己的观点。

8.教学反思（课后）

目标：提升教学效果，促进教师专业成长。

过程：

课后，教师应进行教学反思，总结本次课程的成功之处和不足之处，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师也可以根据学生的反馈调整教学内容和方式，以更好地适应学生的学习需求。

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.知识与技能方面：

-学生掌握了怀疑与学问的基本概念，理解了怀疑精神在科学探索中的重要性。

-学生能够识别和分析案例中的怀疑与学问元素，提高了对议论文结构的理解。

-学生学会了如何提出合理疑问，