2025年高考英语全国卷Ⅰ续写分析与教学策略.pptx

近全国卷Ⅰ续写分析与教学启示四年

目录01读后续写试题研究（what?）02读后续写关联分析（why?）03读后续写解题策略（how?）04读后续写教学反思（difficulties）05读后续写教学启示（suggestions）

读后续写试题研究

1读后续写命题立意读后续写是我国学者王初明（2012）结合国内外关于互动协同理论的研究提出的一种外语促学方法，其核心理念是协同（alignment）。读后续写将阅读与写作紧密结合，要求学生在阅读理解语料基础上完成短文续写，续写内容要与所读材料逻辑衔接，情节完整，语言风格一致。读后续写将语言学习与创造性使用有机结合，实现学生与续写阅读材料协同，其结合越紧密，协同效应越强大，英语学习效果越佳。

语篇类型记叙文给定材料350词左右，情节丰富，缺少结尾的故事文本+后续写作段落的开头句。续写要求依据给定材料续写两段（共150词左右）形成有逻辑衔接，情节连贯和结构完整的短文。考察学习和思辨素养，体现了基础性，综合性、应用性的考察要求。2读后续写试题说明

3读后续写命题特点1）主题趣味性：所选材料一般以记叙文为主，场景贴近生活，故事线索的逻辑性也较强；2）情节限制性：给出的段落开头与上下文联系紧密，对叙写故事的发展有提示、衔接、引导和一定程度的限制作用；3）情节不唯一：续写的部分多是故事发展的高潮或结局。可根据自己的理解自由发挥。4）读写并重：也就是要读透所给材料，对文章线索做到精确理解，这样才能使续写内容不偏离主题。

近四年考题回顾年份卷别主题语境话题词数2024新高考I卷社会生活出差途中与出租车司机解决车费问题3252023新高考I卷学校生活作者在老师鼓励下写作成功3402022新高考I卷学校生活老师鼓励残疾男孩继续参加越野赛3302021新高考I卷家庭生活双胞胎在母亲节给妈妈做早餐310记叙文体裁，侧重师生、帮助、诚信等话题，致力于立德树人；写作形式更加灵活，内容更加开放，学生有话可写；引导学生读写协调发展，提升综合语言运用能力；内容围绕矛盾冲突,发现问题,解决问题选材规律4

评分标准（globalscoring）评分档次内容?语法衔接?五档(21-25分）漂漂亮亮与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理，富有逻辑性，续写完整；使用了多样且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错，但完全不影响理解；?有效的使用了语句间衔接手段，全文结构清晰紧凑，意义连贯。四档(16-20分）清清楚楚与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理，比较富有逻辑性，续写比较完整；使用了比较多样且恰当的词汇和语法结构，可能有些许错误，但不影响理解；比较有效的使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。?三档(11-15分）马马虎虎创造了基本丰富合理的内容，有一定的逻辑性，续写基本完整，与原文情境相关；使用了简单的词汇和语法结构，有一些错误或不恰当之处，但基本不影响理解；使用了简单的语句间衔接手段，使全文内容连贯。5

评分标准（globalscoring）5评分档次内容语法衔接二档(6-10分）半对半错内容或逻辑有一些重大问题，续写不够完整，与原文情境有一定程度脱节；?所使用的词汇有限，语法结构单调，错误较多，影响理解；?未能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清防晰，意义不够。?一档(1-5分)一塌糊涂内容或逻辑有较多重大问题，续写不完整，或有部分内容抄自原文，与原文情境基本脱节；所使用的词汇有限，语法结构单调，错误很多，严重影响理解；?几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。?0分?未作答，或者所写内容太少；无法看清以致无法判断评判，所写内容全抄原文或与题目要求完全不符。?

读后续写关联分析

读后续写与高考综合改革的关联12015年8月，教育部考试中心在发布的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（高考综合改革试验省份试用）（第一版）中引进了读后续写这一测试题型，并于2016年率先在上海和浙江两地进行试点。此后，读后续写这一测试题型被其他高考改革省份采用。从考试内容和形式的创新来看，读后续写与旧高考中单纯考查考生书面表达能力的命题作文截然不同，它同时考查学生的阅读和写作能力，语言输入和语言输出同频进行，契合高考改革提升学生综合语言能力的目标。从文章选材来看，高考综合改革注重考查学生的文化素养。很多读后续写的材料涉及不同的文化背景知识，考生续写时可以体现对这些文化知识的理解和运用，有利于加强对学生文化意识的考查，顺应高考综合改革的要求。

高考评价体系2

读后续写与高考评价体系的关联2“一核”：立德树人，读后续写通过提供具有一定主题和价值导向的文本，引导学生树立正确的价值观；服务选才，筛