青山处处埋忠骨教学实录.docx

青山处处埋忠骨教学实录

??一、教学目标

1.会写彭、拟等14个字，会写拟定、参谋等19个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，体会毛泽东对儿子毛岸英深深的父爱，感受他常人的情感和伟人的胸怀。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生抓住人物的语言、动作、神态，体会人物的内心世界。

理解毛泽东在痛失爱子后作出的艰难抉择，感受他超人的胸怀。

2.教学难点

深入理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的含义，体会毛泽东的情感。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1.同学们，在新中国成立的过程中，有无数英雄儿女为了国家和人民，不惜抛头颅、洒热血。他们的事迹可歌可泣，他们的精神永垂不朽。今天，我们要走进一位伟人的内心世界，去感受他在失去爱子时的悲痛与抉择。他就是毛泽东主席。

2.（板书课题：青山处处埋忠骨）齐读课题，思考：忠骨是什么意思？青山处处埋忠骨这句诗又表达了怎样的情感呢？让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：彭、拟、谋、瑞、损、锻、炼、眷、赴、搞、殊、尊、签、革、葬。

指名认读，正音。

运用多种方式理解词语意思，如：联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、查字典等。

重点讲解拟定、参谋、损失、锻炼、眷恋、奔赴、特殊、尊重、签字、革命、埋葬等词语。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生回答后，教师总结：课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲后，毛泽东得知这个噩耗极度悲痛，最终作出了将爱子葬于朝鲜的艰难抉择，表现了他常人的情感和伟人的胸怀。

（三）精读课文，体会情感

1.学习第12自然段

指名朗读，思考：从这两个自然段中，你能体会到什么？

学生交流回答，教师引导：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。通过对毛泽东的动作描写，我们可以感受到他得知爱子牺牲的消息后，内心极度悲痛，沉浸在巨大的痛苦之中，连吃饭都没有心思。

指导朗读，读出毛泽东的悲痛之情。

2.学习第37自然段

学生自由朗读，思考：毛泽东在得知岸英牺牲后，有哪些表现？他的内心经历了怎样的变化？

小组交流讨论，教师巡视指导。

小组代表发言，教师总结并引导：

岸英！岸英！毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。这里通过语言和动作描写，表现出毛泽东内心的悲痛已到了极点。

儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！这是毛泽东内心的强烈渴望，他想再见见自己的儿子，体现了一个父亲对儿子深深的思念之情。

然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗骨吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。这段话通过毛泽东的内心独白，展现了他从个人情感中走出来，以国家利益为重，表现出伟人的胸怀。

指导朗读，读出毛泽东情感的变化：悲痛、渴望、抉择后的坚定。

3.学习第810自然段

指名朗读，思考：从这部分内容中，你能感受到什么？

学生回答，教师引导：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。这里通过对毛泽东的神态和动作描写，生动地表现出他在签字时内心的复杂情感，既有对儿子的不舍，又有作为领袖的无奈。

再次指导朗读，体会毛泽东的复杂情感。

4.学习第11自然段

齐读，思考：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还这句话是什么意思？它表达了毛泽东怎样的情感？

学生交流讨论后，教师讲解：这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。它表达了毛泽东对毛岸英烈士的高度评价和对革命事业的坚定信念，体现了他宽广的胸怀和无私的奉献精神。

引导学生有感情地朗读，读出豪迈之情。

（四）总结全文，拓展延伸

1.总结全文

回顾课文内容，引导学生再次体会毛泽东对儿子的父爱以及他伟人的胸怀。

教师总结：这篇课文通过描写毛泽东得知爱子毛岸英牺牲后的一系列表现，展现了他作为父亲的悲痛和作为领袖的伟大抉择。让我们感受到了毛泽东对革命事业的无限忠诚和对人民的