2024_2025学年高中生物第三章植物的激素调节第1节植物生长素的发现教案3新人教版必修3.docVIP

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课题

植物生长素的发觉

科目

生物

课型

新授课

课时

1课时

教师

一、教材分析

通过本节的学习，使学生了解生长素的发觉过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培育科学的思维方法及发展的科学观。本节包括植物的向光性、生长素的发觉以及生长素的产生、分布和运输。本节与生产生活联系比较紧密，学生会有较大的爱好，但有些内容比较抽象，比如科学家的探究过程、试验的设计评价，须要老师的启发引导，让学生通过试验设计去体验探究。

二、教学目标

1.概述植物生长素的发觉过程。2.体验发觉生长素的过程和方法。3.评价试验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

三、教学重点和难点

1.教学重点：生长素的发觉过程。

2.教学难点：科学试验设计和推理的严谨性分析。

四、教学过程

教学内容

老师活动

学生活动

设计意图

导入

从动植物体结构的不同引入植物生命活动调整的方式。

自然过渡

学问迁移

生长素的发觉过程

【引导】学生视察分析问题探讨。

【过渡】介绍达尔文对植物向光性探讨做出的贡献。

【引导】学生阅读教材，重点分析达尔文试验，提出达尔文的推论。

视察分析

思索作答

训练推理实力培育分析实力

【过渡】分析达尔文的试验推论，过渡到詹森的试验。

【引导】学生视察分析詹森的试验。

【过渡】从刺激引起胚芽鞘的弯曲生长实现过渡。

【引导】学生视察分析拜尔的试验并作出合理推想。

【学以致用】引导学生运用达尔文、鲍森?詹森、拜尔试验的推论，分析向光性的缘由。

视察分析

思索作答

思索分析表达沟通

训练学生的推理实力和批判性思维

学以致用

【过渡】从尖端产生的刺激可能是一种化学物质的试验证明过渡到温特试验，请同学们依据试验目的，自己来自变量和因变量，写出试验步骤，与温特的试验设计对比。

【引导】学生视察分析温特的试验，并引诞生长素。

视察理解

领悟介质转移方法体会试验设计奇妙

【引导】1.学生小结向光性的缘由2.回顾生长素的发觉历程，明确科学发展特点。

归纳整理

领悟科学探究本质

生长素的产生、运输和分布

【引导】回顾动物激素的来源、运输、作用以及作用特点，归纳植物激素的特点。探讨沟通，分析教材P49技能训练的试验设计和推理过程是否严密。

思索作答

设计试验表达沟通

学会对比

形成严密科学思维

植物激素的概念

【简介】植物激素的概念。

【引导】学生课后列表比较植物激素和动物激素的异同。

思索比较二者异同

领悟科学思维方法

五、板书设计

第3章植物的激素调整第1节植物生长素的发觉

一、生长素的发觉过程：1.生长素的发觉历程2.向光性缘由

二、生长素的产生、运输和分布：1.产生部位2.运输方式3.分布部位

三、植物激素的概念

六、教学反思（略）