幼儿心理学第八章幼儿的言语.pptVIP

第八章幼儿的言语复习回顾01什么是思维？02思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是人认识的高级阶段。03思维具有两个特点04思维是对事物间接的反映05思维是对事物概括的反映06导入：猫在追两只老鼠，大老鼠学狗叫：“汪汪汪~”，猫吓跑了，两只老鼠都安全了，这时大老鼠对小老鼠说：“你看，学习一门外语有多么重要”。美国人：“我家的狗会说英语哩！”中国人：“它会说英语？”美国人：“是的，我问它，房屋最上层是什么？它会说‘ROOF！’”中国人：“那不稀奇，我有小猫会说中文，”美国人：“它会说中文？”中国人：“是的，每当我问它，‘我们中国在哪里拜神呢？’它会回答‘庙！庙’”教学目标：01什么是言语?02幼儿言语发展的主要特征。03言语与幼儿的活动发展有什么关系?04重点：幼儿的言语发展的特征05难点：幼儿心理学专业术语的理解06第一节幼儿言语发展的主要特征01语言、语言的概念02语言03语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。04各地方不一样，天津的姐姐、山东的老师；外国人夸新娘05010203040506言语言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。人，为了交际，或使用汉语，或使用英语，或使用俄语等；口头言语老师上课，学生交流，相声，演讲、辩论、相声，一些脱口秀节目；学生说吹牛；书面言语在看书，写信，写作业，内部言语010102030405默默地思考问题，写文章前打腹稿等等；语言、言语的关系一方面，言语活动是依靠语言来进行的。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的02030405言语在幼儿心理发展中的作用幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程因为幼儿说话和学习语言，主要是为了能和别人交流，其中包含为了表达自己的愿望，表示不满，请求或命令别人做事，保持自己和别人之间的关系，获得知识，发表见解等需要。言语与幼儿的认识过程由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。例如：幼儿吃过山楂知道山楂是酸的，后听说“山楂很酸”、“糖很甜”，则幼儿可以不用直接尝山楂便可知其味酸。也就是说，词帮助我们迅速认识和概括出新事物的特征。言语对幼儿心理活动和行为的调节作用01我们孩子现在就会提要求了，说，我得走；我要吃饼干等一系列活动。他有什么想法会通过语言来说出来，大人能够更好地理解他。大人和他说不要干什么，他可能通过对言语的理解，来指导或者改变自身的行为。02幼儿言语发展的主要特征在实际使用语音时，对有些音往往发不正确，有调查资料表明幼儿语音发展表现出如下特点：幼儿的发音能力也迅速发展，特别是3～4岁期间发展尤为迅速。3～6岁儿童韵母、声母发音正确率均随年龄的增长而逐渐提高。3岁儿童发音的正确率明显低于4岁儿童。3岁儿童发n、l、g、k；zh、ch、sh等音时感困难。济宁渮泽的z,c,s,zh,ch,sh不分；胶东那边eng和ong不分，东方红，太阳升，东方出来个毛泽东。A词汇量增加，内容变化大B3岁幼儿词汇约为800至1，100个，4岁为1，600至2，000个，5岁则增至2，200至3，000个，6岁时词汇数量可达3，000至4，000个。C开始学会名词、然后动词、形容词、副词；01幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大。他们不仅掌握了许多和自身生活经验有关的具体的词，也掌握了不少较抽象的词，如家具、玩具等。02词义逐渐丰富和加深03对词义的理解趋向丰富和深刻化。如“兔子”一词，对较小的幼儿来说，意味着只是兔子的外形特征，而对较大的幼儿来说，则还包括着兔子的生活习性，兔子和人类的关系等等。04于是出现乱用或乱造词的现象。如：把“一个人”说成“一只人”，把“一条裤子”说成“一件裤子”等等。初步掌握语法从不完整句到完整句这个阿姨比那个阿姨好。爸爸上班去；从简单句到复合句2岁是简单句，到了4岁开始用复合句从陈述句到多种形式的句子疑问句产生得较早。爸爸在干什么？口语表达能力进一步发展对话言语的发展和独白言语的出现进入幼儿期，对话言语进一步发展。他们不但能回答问题，或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。如：进行角色游戏时，会互相商量安排游戏情节等。情境性言语的发展和连贯性言语的产生01随着年龄的增长，幼儿连贯性言语逐渐得到发展。到6～7岁，幼儿开始能把整个思想内容前后一贯地表述02出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语03游戏言语04例如，用积木建了个房子，自己在说爸爸可以住，妈妈可以住；开汽车拉着爸爸等话；05AEDFBC书面言