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白杨礼赞教学设计共3篇《白杨礼赞》教学设计

白杨礼赞优秀教学设计

一、教材分析

课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极一般的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，提醒了白杨树所象征的当时抗日军民的坚韧意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“宏大”引出观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚集的特点；接着写白杨树的“精神品行”，点明它的象征意义；最终将白杨与“贵族化的楠木”比照，“高声赞美白杨树”。

对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清楚易懂，至于时代背景，学生明白即可，无需多讲，学习本文主要进展散文观赏，着重赏析托物言志的写法。

二、设计理念

1、学问与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，表达了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质美丽，感情剧烈的散文，因此在目标设置时，从学问、力量、情感三方面去追求。

2新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极进展各种思索策略和学习策略，在问题解决

第1页中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员相互争论与沟通。

3、教材是引导学生认知进展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了解学生的已有学问、力量、情感，通过范例，使学生在原有认知构造上同化或渗化。

三、学习目标

学问与技能1．理解白杨树的象征意义。

2．品尝散文美丽抒情的语言特色。

3．理解象征、反问、间隔反复的手法在文中的奇妙运用。

过程与方法1．以朗读法感受白杨树的形状。

2．以争论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。

情感态度价值观

学习中华民族质朴、顽强、严密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

四、重点与难点

重点：白杨树的形象特征及象征意义。

难点：象征写作手法在本文中的运用。

五、教学设想

本文明写树，实际是写人，由树及人，热忱歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的根底上，突破难点和重点，

第2页理解白杨树的象征意义。

六、教学手段

多媒体课件及相关资料。

七、教学过程

【激情导入】

树是大自然中一道漂亮的风景，我们观赏过柳的风韵，我们瞻仰过松的雄姿，我们也眺望过“墙角数枝梅，凌寒单独开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极常见的一种树，房前、屋后、河畔，路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给我们的感受或许是美丽、或许是安静！但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战斗的年月，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿（多媒体播放西北高原的视频）。同学们，听到了吗，看到了吗？那苍劲、悠扬的葫芦丝《黄土情》把我们带进了奇妙的西北高原。

【课前预备】

1．师生认定学习目标，明确学习的重点、难点。

2．走进，交代背景。

②时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战斗的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。正

第3页是这西北高远走的一遭，他看到了国民*反动派消极抗日、积极反*的种种事实，也欣喜地看到了北方军民在党的领导下，同心同德，团结全都，进展的艰难卓绝的斗争。从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和盼望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇美丽的写景抒情散文。由于当时生活在国民*统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以只能采纳委婉含蓄的手法来表达自己的思想感情，这种手法叫作象征。

模块一：熟读——读标题、读课文、读解释、读出散文的味

（听录音，完后学生激情自由读，然后合作探究）

1．解题，引导学生说“礼赞”的含义。

2．有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中出现了哪些画面？

（争论后归纳，媒体显示）★高原风景图白杨特写图物人联想图

3．通过听读课文你感受到白杨树是怎样的一种树？

如：白杨树是力争上游的树；白杨树是质朴、顽强的树；白杨树是倔强直立的树等。

4．理清