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白天与黑夜教学设计一等奖

1、白天与黑夜教学设计一等奖

白天与黑夜

教学目标

科学探究目标：

１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟试验方案。

２．能积极查找证据支持自己的观点。

情感态度与价值观目标：

１．敢于对别人的结论提出质疑。

２．熟悉到科学进展是漫长的，许多事物的运动规律需要从更广泛的范围进展讨论，才能真正弄清晰事物的本质。

科学学问目标：

１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。

２．能概述古人对昼夜成因的猜测与哥白尼的奉献。

背景资料

地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观看呈反时针方向，南极上空观看则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５度，线速度则因纬度和海拔不同而异。

地球自转打算了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。奇怪点

模拟昼夜的形成可能是学生的奇怪点。

课时安排

建议本课安排２课时。两个活动各用１课时。

活动１开个学术争论会

活动目标：

１．能成认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

２．能概述古人对昼夜成因的猜测与哥白尼的奉献。

３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。

４．意识到科学进展是漫长的过程，许多事物的运动规律需要从更广泛的范围进展讨论，才能真正弄清晰事物的本质。

活动建议：

１．建议本活动在小组争论根底上全班共同进展。

２．活动可直接从教材的引入开头。布置学生在小组内用５～６分钟的时间为争论会作预备。假如学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一局部小组为“太阳围着地球转”的观点查找证据；另一局部小组为“地球围绕太阳转”的观点查找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。

３．在学生争论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮忙学生了解人类科学熟悉的艰难过程。并体会哥白尼日心说的巨大奉献。

４．“科学在线”之后的一段文字可以帮忙学生更清晰、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师依据学生实际状况，在争论和分析活动中做适当引导。

活动２模拟昼夜的形成

活动目标：

１．能够在合作的根底上提出模拟试验的方案，并能正确操作。

２．能够较清楚地向其他同学解释自己的模拟试验的结。

３．能积极查找证据证明自己观点的正确。

实施建议：

１．本活动是在学生已经知道昼夜形成缘由的.根底上进展的。试验前要留给学生充分的时间争论：如何利用教师供应的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。

２．要留意引导学生沟通试验规划，在明的确验目的和方法，预备好所需材料后，再开头试验。试验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证明验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。

以下详细试验步骤供参考：

⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；

⑶在正对地球仪１米左右的地方翻开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清楚地消失明暗两局部为宜；确定地球仪上的白天局部和黑夜局部；

⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜局部，渐渐转动地球仪，观看小纸人投向地球仪外表影子的位置和变化过程与一天中我们实际观看到的现象是否全都，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓舞学生应用平常观看到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。

⑸两人一组，轮番演示同一位置的昼夜变化。

３．为了帮忙学生强化探究中的熟悉，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告知学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

４．试验完毕后各组分别向全班介绍模拟试验的结果。

５．教材最终的争论是对学