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白公鹅教学设计及反思【6篇】

一、预习探究

1、仔细读课文，熟悉并能正确书写本课相应的词语。

2、想一想课文主要讲了什么事？

3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文章大意，完成预习要求。

熟悉生字，理解字词，了解课文相关学问，感知文章大意。

二、合作沟通

1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）

2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。

3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？

4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？

5、简介丰子恺。

（1）今日这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。（板书：13、白鹅）

齐读课题。这是闻名的文学家丰子恺先生写的，想不想熟悉一下这位文学大师？

（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。

（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰

子恺先生写的文章，我们应当感到很荣幸。

（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展现丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。

6齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？

7、学生质疑。

8、默读课文，边读边想，画出能表达白鹅特点的语句。

1、学生看图片。

2、用一个词语说对白鹅的感受。

3、学生背诵《咏鹅》。

4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？

5、学生质疑。

学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？

6、默读课文，边读边想，画出能表达白鹅特点的语句。

创设意境，学生学习兴趣浓。

稳固字词，材料共享，感知文章主要内容。

梳理读书疑难问题。要向学生简洁介绍丰子恺

三品读体验1、品读“吃相”局部

（1）在这几方面的描写中，着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相观看得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这局部内容。

（2）请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“﹏”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用“__”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写在旁边。

（3）你从哪些词读出了它吃相的好玩？什么叫“三眼一板”、“一丝不苟”？相机板书两个词。（师：吃饭的时候必需是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这样有规律，有节奏的吃饭步骤从不打乱，就叫“三眼一板”，而且总是很细致，沉着不迫地吃饭，就叫“一丝不苟”。）

（4）这句话让你体会到了什么呢？（鹅的傲岸）谁来读一读？

（5）接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示：“这样沉着不迫地吃饭…堂倌一样。”

①“堂倌”是什么？（相当于以前饭馆里的效劳员）

②为什么白鹅吃饭时必需有人侍侯？接着找。

（6）等到鹅再来吃饭的时候…并且站着侍侯。（顺势提问：什么是窥伺？就是偷偷地看。）同样来说说你的体会。（傲岸）读一读。

（7）还有哪里让你发笑的地方？出示“因此鹅吃饭时…真是架子十足！”

好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么？（生自由说）吃饭都必需有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只鹅的确是“好一个傲岸的动物！”可见丰子恺先生是多么喜爱这只大白鹅呀！难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”，确实是一副老爷脾气呀！

（8）这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句？读出鹅的傲岸来。指名读。师生共评。全班齐读。

2、趣读“姿势、叫声、步态”局部

真是一只架子十足的鹅老爷啊！这位鹅老爷的傲岸不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿势、叫声、步态”上。你对哪局部内容感兴趣，抓紧去读一读吧！画出能表现白鹅傲岸的句子。

⑴“姿势”方面

学生读句子，你体会到了什么？哪些词是表达鹅傲岸的？（板书：伸长头颈、左顾右盼）你能读出它的傲岸来吗？它傲岸的姿势让不由得发出这样的感慨：“好一个傲岸的动物！”

⑵“叫声”方面

①对叫声感兴趣的同学来读一读。通过哪些词你读出了它傲岸的`特点？

②课文举了什么例子来说明它的叫声的傲岸？

顺势提问：假如鹅