穷人 教学设计模版.docx

穷人教学设计模版

??一、教学目标

1.会写裹、搁等13个字，会认汹、涌等7个字，能正确读写舒适、搁板等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良品质。

3.领悟作者通过环境描写、人物对话和心理活动描写来表现人物品质的写作方法。

4.激发学生关爱他人、同情弱者的情感，培养学生的同情心和爱心。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，体会桑娜和渔夫的善良品质。

学习作者通过环境描写、人物对话和心理活动描写来表现人物品质的写作方法。

2.教学难点

体会桑娜内心的矛盾，感受她善良的品质。

领悟环境描写对表现人物品质的作用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.谈话导入

同学们，在我们的生活中，有很多人过着富裕的生活，也有一些人生活比较贫困。当我们看到别人处于困境时，我们应该怎么做呢？（引导学生思考并回答）今天，我们要走进一个贫困家庭，看看他们之间发生了什么故事。板书课题：穷人。

2.介绍作者

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国最伟大的作家之一，他的作品深刻地反映了社会现实，充满了对劳动人民的同情。代表作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受等词语的意思。

比如，通过联系上下文理解勉强，让学生找出文中相关句子渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。，让学生说说从渔夫的话中体会到勉强在这里的意思是将就、凑合。

利用找近义词的方法理解忧虑，近义词是忧愁，从而知道忧虑就是忧愁、担心的意思。

3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

学生默读后，同桌交流。

指名回答，教师引导概括：课文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜一家生活十分贫困，渔夫出海打鱼未归。桑娜在等待丈夫归来时，去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死去，便把西蒙的两个孩子抱回自己家。渔夫归来后，两人经过一番思想斗争，最终决定收养这两个孩子。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第12自然段

指名朗读第12自然段，思考：这两段环境描写有什么作用？

学生回答后，教师总结：这两段通过描写屋外寒风呼啸、海浪汹涌，屋内温暖舒适，形成鲜明对比，突出了桑娜家庭生活的贫困，也为下文桑娜的善良行为做了铺垫。同时，恶劣的天气也暗示了渔夫出海打鱼的危险。

指导学生朗读，读出寒风呼啸的气势和屋内的温暖。

2.学习第311自然段

轻声读这部分内容，思考：桑娜在等待丈夫归来的过程中，做了哪些事？她的心情是怎样的？

学生自学后，小组交流。

全班汇报，教师引导学生抓住关键语句分析。

桑娜在等待丈夫时，去看望了生病的邻居西蒙。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。没有一个人照顾她啊！桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。从这里可以看出桑娜很善良，很关心邻居。

当桑娜发现西蒙已经死去，两个孩子还在身边时，她的内心十分矛盾。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这段话通过对桑娜心理活动的描写，生动地展现了她内心的矛盾。一方面，她担心丈夫会责怪她抱回孩子；另一方面，她又不忍心看着两个孩子死去，体现了她善良的本性。

指导学生朗读桑娜的心理活动描写部分，读出她忐忑不安的心情。

3.学习第1227自然段

分角色朗读渔夫和桑娜的对话，思考：从对话中你体会到了渔夫和桑娜怎样的品质？

学生朗读后，交流讨论。

教师引导学生从渔夫的话得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。体会到渔夫也是一个善良的人，尽管自己家已经很贫困，但他还是毫不犹豫地决定收养西蒙的孩子，表现出他的同情心和责任感。总能熬过去的这句话也体现了渔夫面对困难时的坚强和乐观。

从桑娜的话我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小......一个还不会说话，另一个刚会爬......体会到