教育技术与教学设计.pptVIP

梅里尔成分展示理论应用记忆发现原理事实概念程序阐明学习目标的意义对课程提供能力为基础的框架提供课程方向和稳定性对学生减轻情绪焦虑有利激发学习动机检查自己的尺规对教师对交流统一评教评学的依据师生与家长、社会间意义明确的交流提高效益、降低成本制定恰当的教学策略选编合适的教学资料对学生做出正确的诊断和评定对机构目标编写方法ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写A——对象D——标准C——条件B——行为内外结合法（认知观）[例]初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。ACBD[例]...学生热爱集体...—积极参加集体组织的各种活动—主动参加教室的卫生工作—准时参加班级会议、并踊跃发言—帮助学习有困难的同学—支持有利于集体的建议—乐意承担班委会布置的任务目标测试题编制学习目标编写完成时是良好时机测试目的和评定模式标准参照评定常模参照评定比较学习者的能力鉴别学习中差距，确定学习能力水平测试目的评定模式评定方式真实环境下的观察模拟环境下的评定测试回忆性识别性结构化回答前期分析目标策略为什么是什么如何做教学策略的制定教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性最好的教学策略就是在一定情况下，达到特定目标的最有效的方法论体系教学策略的依据学与教的理论作依据从教学目标出发符合教学内容的要求适合教学对象的特点考虑当地教学条件的可能性两种基本教学策略1学习是一系列内部信息加工过程2教学是一系列外部的促进信息加工的过程替代性策略生成性策略3教育技术与教学设计EducationalTechnologyInstructionalDesign5%55%30%10%信息时代、知识经济时代知识创新的主体是受过教育的人知识创新及其创新性应用跨世纪的发展与改革势在必行1.面向21世纪，教育必须改革I.教育技术与教育革新01信息技术的发展与应用为教育改革带来的机遇03信息技术提供有效的手段，可能引起教育思想、观念、方法乃至培养模式的深刻变化04信息技术不能独立成为好的学习工具和教学工具02信息技术发展的趋势——整合化与网络化3.教育技术实现技术与教育的结合《教育技术是为了促进学习而对资源和过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践》促进学生学习的资源和过程设计开发运用管理评价实践理论以学习者为中心、促进学习者的学习开发、利用教/学资源对教/学过程的系统设计，综合考虑和协调教育系统各要素优化教育、教学效果II.教学设计基本理论1.教学设计定义与学科性质定义一：运用系统方法分析教学中的问题、寻找最佳解决方案的过程—分析教学问题—确定教学目标—建立解决教学问题的策略方案—试行解决方案—评价试行结果、对方案进行修改以优化教学效果为目的以学习理论、教学理论、传播理论、系统理论为基础定义二：把学与教的原理转化到教学材料和教学过程的计划方案中的系统过程研究对象教学系统（过程与资源）—课程计划—课程大纲—单元教学计划—课堂教学过程—媒体教学材料研究目的设计—为了实现预期目标—预想可能出现的情况—明确系统各要素之间及与整体的关系—对面临的问题做出决策、求解、创新的行为—对解决问题的方案试行、评价和修改研究目的追求质量好效率高吸引人的教学效果研究方法应用系统方法研究、探索教学系统中各要素之间的本质联系木桶理论研究结果经过验证，能实现预期教学功能的教学系统—完成特定目标的教学资源—一门课的大纲和实施方案—一单元、一节课的教学计划学科性质综合、交叉教学理论教学技术教学管理社会科学信息科学管理科学/工程学应用学科、连接学科学与教的理论教学实践教学设计01020304学科性质教学设计基本前提—承认每个学生的个性或潜能—明确学习者要学什么教学设计必须以学生为导向—好的教学发生在每个学生的身上教学设计必须应用系统方法目标、学习活动、评定的协调一致学习者不仅向教师学习,还可以从不同的媒体中学习教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据目标是学习活动、评定和决策的驱动力