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第一单元第1课《文字之旅》教学设计2024—2025学年苏少版（2024）初中美术七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《文字之旅》是2024—2025学年苏少版初中美术七年级上册第一单元的第一课。本课以文字的起源、发展、演变为主线，引导学生了解文字的历史和文化内涵，培养学生的审美能力和动手实践能力。教学内容与课本紧密相连，通过观察、分析、创作等环节，让学生在美术活动中体验文字之美，激发对传统文化的兴趣。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入初中阶段之前，已经对文字有一定的认知，了解一些基本的汉字书写规则和简单的文字构成。然而，对于文字的历史渊源、文化内涵以及不同文字系统的演变过程了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中生对新鲜事物充满好奇心，对文字之美有一定的欣赏能力。他们在美术学习上表现出较强的动手能力和创造力，但部分学生可能在文字的观察和审美分析上存在困难。学习风格上，有的学生善于观察和思考，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《文字之旅》时，可能会遇到以下困难：一是对文字历史和演变过程的理解不够深入；二是缺乏对文字审美价值的认识；三是动手实践能力不足，难以完成相关的创作任务。此外，学生在学习过程中可能会对复杂的历史背景感到困惑，需要教师适当引导和解释。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文字的历史和演变，引导学生思考和讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代文字发明者和传播者，增强对文字历史的理解。

3.利用多媒体展示文字的演变过程，如动画、图片等，直观呈现文字的演变轨迹。

4.组织学生进行小组合作，通过实验和游戏，如拼字游戏、文字寻宝等，提升学生的动手实践能力和团队合作精神。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《文字之旅》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“文字是如何从象形符号演变而来的？”“不同文明的文字有哪些特点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文字的历史和演变过程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《文字之旅》课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代文字的图片或视频，引出《文字之旅》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文字的起源、发展、演变等知识点，结合实例如甲骨文、金文等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论文字在不同文明中的地位和影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么汉字能保持如此长时间的稳定性？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果，并倾听他人的观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文字的历史和演变过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文字的历史和演变过程，掌握文字的基本知识。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《文字之旅》课题，布置作业，如让学生收集并整理不同文字系统的资料，撰写简要报告。

提供拓展资源：提供与文字相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在