Ⅰ型超敏反应说课教案.pdf

1．教材分析

1.1课程地位和作用：

《病原生物与免疫学基础》是针对中职学生的认知特点，遵循“必需为准，够用

为度，实用为先”的基本原则，将医学微生物学、人体寄生虫学和免疫学基础知识三

门学科进行整合重组，形成的新的学科。本节内容选自第四章第一节“超敏反应”，

在整个教材中占有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。不仅要学习Ⅰ型超敏反

应的发病机制、特点、常见疾病、防治措施等知识，还要复习抗原的性质、抗体的

结构和生物学功能、体液免疫的作用特点等，此外还要进一步指导学生学习Ⅱ、Ⅲ、

Ⅳ型超敏反应等后续知识。

1.2教学目标

为了彰显学生的主体地位，在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品

德、知识、能力、审美等内在教育的渴求。在吃透教材的基础上，根据教学大纲，

制定以下教学目标：

1.2.1知识目标

内容分为掌握、熟悉两个层次。要求学生掌握Ⅰ型超敏反应的发病机制和防治

措施；熟悉Ⅰ型超敏反应特点和常见疾病。

1.2.2能力目标

通过自主学习，培养学生的独立思考能力和辩证思维能力；通过多媒体展示，

培养学生的观察能力和分析能力；通过小组讨论，培养学生的语言表达能力和归纳

总结能力。

1.2.3德育目标

加强学生的医学职业道德修养，增强“以病人为中心”的服务意识，树立终生

学习的观念。

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1.3重点、难点的把握

重点：过敏性休克。对Ⅰ型超敏反应的常见疾病，教学大纲只要求达到“熟悉”

层次，但在具体到案例分析时，往往涉及到Ⅰ型超敏反应引起的常见疾病，尤其是

过敏性休克。过敏性休克发生率高，危害性大，已经成为限制使用抗生素的主要因

素，因此在实际教学中应该达到“掌握”层次，所以将其列为教学重点。

难点：Ⅰ型超敏反应的发病机制。因为内容比较抽象，对逻辑思维能力要求高，

学生难以理解，并且牵扯到“免疫球蛋白的结构与功能”等多个相关的知识点，故将

其列为教学重点。

2.说学情

“知己知彼，百战不殆”。护理57班班为目标授课班级。就知识基础而言，一

年级护理专业学生，已经学习过免疫应答的基本过程，具备了学习Ⅰ型超敏反应的

知识储备；但是学生普遍缺乏生理、生物化学等基础课程的知识。我收集了该班上

学期的成绩表，按照总分将学生分为四个层次，以便根据不同层次的学生设计难易

程度不同的问题。

部分学生心理承受能力差，对应激性刺激不知所措，不太适应互动式教学，独

立学习能力较差。但是绝大多数学生学习积极性较高，能够主动地配合老师。

3.说教学策略

“教无定法，学无止境”。在课堂教学中，教师从“听、说、读、写”四个方面

入手，尽可能让学生动脑想、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，

主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位：

3.1教法选择：

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选择结合式教学法。结合式教学法以问题情境教学法为主，辅以推测矫正法和

角色扮演法。

①问题情境教学法以设计问题情境为核心，以临床案例分析为基础，引导学

生把握学习内容，其目的是让学生学会正确的临床思维与推理方法，提高自学能力。

②推测矫正法根据已学知识，大胆推测过敏性疾病的防治措施，然后对照课

本相应的知识点，由教师校正，这样既可以加深学生的理解，又可以激发学生的学

习兴趣。

③角色扮演法让学生扮演医生、护士和患者，在问答中巩固已学知识，对核

心知识进行复习，帮助学生找到解决矛盾的突破口。

3.2学法指导：

①预习环节教师分发预习提纲，要求学生带着问题去做课前准备，用铅笔将

精要的内容勾列出来，并把可能的疑问写在旁边。

②上课环节教师通过巧妙设疑，教会学生善疑、善问、善探索；教师检查预

习，引导学生主动参与；教师指导课堂笔记，教会学生梳理已学知识，形成自己的

理论体系；教师恰当提问，适时提问，引导学会学生举一反三，触类旁通。

③复习环节教师通过布置创新作业，培养学生搜集、分析和利用信息能力，

也可以培养学生课后总结和巩固知识的习惯。

总之，提倡以课堂探究为主，课下搜集资料归纳总结为辅，伴有同学之间的合

作学习的方法。

3.3教学手段应用：

①多媒体教学研究教学要点和教学特色，力求结构严谨，并增加动画、视频、

图片等素材，全方位调动学生学习热情，开阔其视野，提高教学效果。

②实践教学学生在自