答谢中书书教案.docx

答谢中书书教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

积累常见的文言实词、虚词，理解文意，掌握文章的内容和写作特色。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感，提高对文言文的阅读理解能力。

学习古人写景的方法，体会作者写景时的观察角度和写作手法，提升写作能力。

3.情感态度与价值观目标

感受山川之美，培养学生热爱自然、热爱祖国山河的情感。

体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，激发学生对高雅生活情趣的追求。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文意，积累文言词汇，背诵课文。

品味文章语言，体会作者笔下山水之美。

2.教学难点

理解作者所表达的思想感情，领会文章意境。

学习作者写景的手法，培养学生的写景能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵律，理解文意。

2.讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神，深入理解文章内容和主题。

3.情境教学法：创设情境，引导学生想象，体会作者描绘的山水之美，增强学习兴趣。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示课文中的景物，帮助学生理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.同学们，我们生活在一个美丽的星球上，有广袤的大地，浩瀚的海洋，巍峨的高山，秀丽的河流。大自然以它独特的魅力吸引着我们，从古至今，无数文人墨客留下了赞美自然的篇章。今天，我们就跟随南朝齐梁时期的陶弘景，一同走进他笔下的山水世界，去领略那令人陶醉的山川之美。板书课题《答谢中书书》，并介绍答谢中书以及书的文体。

2.简单介绍作者陶弘景：陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时期道教学者、炼丹家、医药学家。他博学多才，对阴阳五行、山川地理、天文气象等都有深入研究，一生好道，性爱山水，曾隐居茅山。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

重点强调：颓（tuí）与（yù）其奇者遂（suì）等字的读音。

读准节奏：山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。

3.请几位学生逐句翻译课文，其他同学认真倾听并补充纠正。教师针对学生翻译中出现的问题进行讲解，重点讲解以下实词和虚词：

实词：

答谢中书书：第一个书是书信，第二个书是书写，这里指作者陶弘景给谢中书的一封书信。

山川之美：之，助词，可译为的。

古来共谈：共，共同。谈，谈论。

高峰入云：入，插入。

清流见底：见，看见。

五色交辉：交辉，交相辉映。

四时俱备：四时，四季。俱，都。备，具备。

晓雾将歇：晓，早晨。歇，消散。

猿鸟乱鸣：乱，此起彼伏。

夕日欲颓：颓，坠落。

沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞，争着。跃，跳跃。

实是欲界之仙都：实，确实，实在。欲界，指人间。仙都，仙人居住的美好世界。

未复有能与其奇者：与，参与，这里有欣赏、领悟的意思。奇，指奇山异水。

虚词：

自康乐以来：自，从。

未复有能与其奇者：者，......的人。

（三）研读课文，品味赏析（20分钟）

1.引导学生思考：文章围绕山川之美写了哪些景物？这些景物分别有什么特点？请学生找出相关语句并进行分析。

明确：

高峰入云，清流见底：从视觉角度描写了高山和清流，高山高耸入云，突出其雄伟壮观；清流清澈见底，展现其清澈纯净。

两岸石壁，五色交辉：描写了两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映，突出了石壁的色彩美。

青林翠竹，四时俱备：描绘了青葱的树林和翠绿的竹子，四季都有，展现了山林的生机勃勃。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：从听觉和视觉的角度，描写了早晨雾气消散时猿鸟此起彼伏的鸣叫声，傍晚夕阳快要落山时鱼儿竞相跳跃的景象，突出了早晚景色的灵动之美。

2.提问：作者是如何描写这些景物的？运用了哪些写作手法？

明确：

多种感官结合：如高峰入云，清流见底是视觉描写；猿鸟乱鸣是听觉描写；晓雾将歇，夕日欲颓既有视觉描写又有时间的变化。多种感官结合，使景物描写更加生动形象，让读者身临其境。

动静结合：青林翠竹，四时俱备是静态描写，展现了山林的清幽宁静；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃是动态描写，描绘了早晨和傍晚时景物的动态变化，动静相衬，相得益彰，突出了山川景色的灵动之美。

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