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答谢中书书教学设计和教学反思

??一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

积累常见的文言实词、虚词，理解文意，体会作者的思想感情。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言语感，提高文言文阅读能力。

学习古人写景的方法，体会文章优美的意境和精妙的语言。

3.情感态度与价值观目标

感受大自然的美好，培养热爱自然、亲近自然的情感。

体会作者寄情山水、淡泊名利的志趣，提升审美情趣。

（二）教学重难点

1.教学重点

理解文意，积累文言词汇。

体会文章的意境美和语言美。

2.教学难点

把握作者的思想感情，领悟文章所表达的人生哲理。

学习古人写景的艺术手法，进行迁移运用。

（三）教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵律，理解文意。

2.讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，培养合作探究能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受文章的意境。

4.迁移拓展法：引导学生学以致用，提高语言表达和写作能力。

（四）教学过程

1.导入新课（3分钟）

展示一些美丽的自然风光图片，如山水画卷、日出日落、云雾缭绕等，引导学生欣赏并谈谈自己对大自然的感受。

提问：在古代文人眼中，大自然是他们心灵的寄托，他们用文字描绘出一幅幅动人的山水画卷。今天，我们将一同走进南朝文学家陶弘景的《答谢中书书》，领略他笔下的山水之美。

2.作者及背景介绍（3分钟）

简要介绍作者陶弘景。陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时期道教学者、炼丹家、医药学家。他博学多才，对阴阳五行、山川地理、天文气象等都有深入研究，又好道术，爱山水，曾隐居于句曲山，自号华阳隐居。

介绍写作背景：本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。谢中书即谢徵，字元度，曾任中书舍人。陶弘景与谢徵交往甚密，两人常有书信往来。陶弘景写这封信是为了答谢谢徵的问候，并与他分享对山川之美的感受。

3.初读课文，整体感知（7分钟）

教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章的节奏和韵律。

指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音、节奏等方面的情况。

全班齐读，读得通顺、流利。

思考：文章围绕什么来写？表达了作者怎样的情感？

学生回答后明确：文章围绕山川之美展开描写，表达了作者对山川之美的赞美以及沉醉山水的愉悦之情和归隐林泉的高洁志趣。

4.疏通文意，积累词汇（15分钟）

学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。

教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行集中讲解。重点讲解以下字词和句子：

字词

五色交辉：交相辉映。

晓雾将歇：消散。

夕日欲颓：坠落。

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼。

实是欲界之仙都：指人间。

自康乐以来：指南朝宋文学家谢灵运。

句子

高峰入云，清流见底。

翻译：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

赏析：运用对偶的修辞手法，从视觉角度描写了山峰的高耸和溪流的清澈，寥寥八字，境界全出。

两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

翻译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

赏析：先写静景石壁青林翠竹，后从色彩角度描绘，五色交辉展现出色彩斑斓的画面，四时俱备突出了景色的生机与活力。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

翻译：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

赏析：这两句由静景转入动景描写。晓雾夕日描绘出时间的变化，猿鸟乱鸣沉鳞竞跃从听觉和视觉角度写出了大自然的生机与活力，营造出欢快的氛围。

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

翻译：这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

赏析：作者直接抒发对山川之美的赞美之情，将此地誉为欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者，既表达了对谢灵运的欣赏，又自比谢灵运，体现了作者的自得之情，同时也流露出一种知音难觅的感慨。

学生再次朗读课文，加深对文意的理解。

5.精读课文，体会意境（12分钟）

分组讨论：文章描绘了哪些景物？这些景物是如何构成一幅美丽画卷的？

小组代表发言，教师总结并引导学生体会文章的意境美。

文章描绘了山峰、河流、石壁、树林、竹子、晨雾、夕阳、猿鸟、鱼儿等景物。

作者从不同角度进行描写，有视觉描写，如高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备；