简爱教学实录.docx

简爱教学实录

??一、教学目标

1.引导学生深入理解《简·爱》的主题，体会简·爱追求平等、自尊自爱的精神。

2.分析小说中主要人物形象，把握人物性格特点及成长历程。

3.学习小说细腻的心理描写、精彩的环境描写等写作手法，并能体会其作用。

4.通过阅读与交流，培养学生对经典文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。

二、教学重难点

1.教学重点

解读简·爱的人物形象和小说主题。

体会小说的写作特色，如心理描写、环境描写等。

2.教学难点

引导学生理解简·爱爱情观与价值观背后深刻的社会意义。

让学生能够从小说中汲取精神力量，思考对自身成长的启示。

三、教学方法

1.阅读法：通过引导学生反复阅读文本，深入理解小说内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发思维，促进交流，共同探讨小说中的关键问题。

3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地感受小说的氛围，理解人物情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一些关于女性独立、爱情与尊严的名言警句，如人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽真正的爱情是建立在两个自由人的彼此了解和认识上等，让学生谈谈对这些话语的理解。

2.引出课题《简·爱》，提问学生是否了解这部作品，有没有听说过简·爱这个人物，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及作品介绍（3分钟）

1.简要介绍作者夏洛蒂·勃朗特的生平经历，强调她生活在英国社会动荡变革时期，女性地位低下，而她通过文学创作表达对女性命运的关注和思考。

2.介绍《简·爱》是一部具有自传色彩的长篇小说，讲述了一个自幼父母双亡的孤女简·爱，不断追求自由与尊严、坚持自我并最终获得幸福的故事。这部作品在当时引起了巨大反响，打破了传统女性文学的模式，塑造了一个具有强烈反抗精神和独立人格的女性形象。

（三）初读小说，梳理情节（10分钟）

1.学生快速浏览小说目录，了解小说的章节结构，对故事的大致走向有初步认识。

2.请学生选择自己印象深刻的一个情节进行简要复述，其他同学认真倾听并补充。

例如：学生A复述了简·爱在舅妈家遭受虐待，被关在红房子里的情节。简·爱因为对约翰表哥的反抗，被舅妈关进阴森恐怖的红房子，她在里面经历了极度的恐惧，仿佛看到了各种可怕的景象，这一情节展现了简·爱倔强、不屈的性格，也反映了她在恶劣环境下所遭受的身心折磨。

教师引导其他学生补充细节，如简·爱当时的心理活动、红房子里具体的布置等，进一步丰富情节内容。

（四）人物形象分析简·爱（20分钟）

1.分组讨论简·爱的人物形象。

教师提出问题：简·爱是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？让学生以小组为单位进行讨论，每组推选一名代表进行发言。

2.各小组代表发言后，教师进行总结归纳。

自尊自主、叛逆反抗

简·爱在舅妈家时，面对舅妈的歧视、表兄的欺侮，她勇敢地反抗，毫不畏惧。例如，当约翰表哥无缘无故殴打她时，她奋起回击，说：你这男孩真是又恶毒又残酷！你像个杀人犯......你像罗马暴君！这种反抗精神体现了她对自尊的捍卫，不向权贵和压迫低头。

在寄宿学校，简·爱也敢于对校长的不公平惩罚提出质疑，维护自己和同学们的权益，显示出她独立思考、自主判断的能力。

追求平等

简·爱与罗切斯特的爱情故事充分体现了她对平等的追求。她不在乎罗切斯特的财富和地位，当罗切斯特以试探的口吻说要把她打扮成贵妇送给朋友时，简·爱愤怒地回应：我瞧不起你对我的讨好，我不稀罕你那华丽的服饰，只当我是你漂亮的情妇......你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的因为我们是平等的！这段话淋漓尽致地展现了简·爱追求平等爱情的坚定信念，她认为爱情应该建立在精神平等的基础上。

感情炽烈，敢于追求幸福

简·爱对罗切斯特的爱炽热而深沉。她在得知罗切斯特已有妻子后，毅然选择离开，尽管内心痛苦万分，但她坚守自己的道德原则。而当她离开罗切斯特后，经历了许多磨难，却始终无法忘记他。后来，当她得知罗切斯特因火灾双目失明、财产尽失时，她又毫不犹豫地回到他身边，与他共患难，不离不弃，勇敢地追求自己的幸福。

（五）人物形象分析罗切斯特（15分钟）

1.引导学生思考罗切斯特在小说中的形象特点，提问：罗切斯特是一个怎样的人？他与简·爱的爱情经历对塑造简·爱的形象有何作用？

2.学生阅读相关文本段落，进行分析讨论。

3.教