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3《雪地里的小画家》教学设计-2024-2025学年一年级上册语文统编版

主备人

备课成员

教材分析

《雪地里的小画家》是2024-2025学年一年级上册语文统编版教材中的一篇课文，通过描述小画家在雪地里画画的故事，展现了孩子们的童真和对自然的热爱。本课旨在培养学生对自然景观的观察力和想象力，提高学生的语文素养和审美情趣。教学内容紧密联系实际，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解和表达能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化自信、审美能力和语言运用能力。通过学习《雪地里的小画家》，学生能够感受自然之美，增强对传统文化的认同感；通过观察和想象，提升审美鉴赏能力；通过朗读和复述，锻炼语言表达和思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级上册的学生初步具备基本的语文学习基础，能够认识简单的汉字，具备一定的阅读和书写能力。他们对自然景物有一定的感知，但描述能力尚处于初步阶段。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对童话故事和图画书特别感兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学方法来维持他们的兴趣。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过图画和声音来学习，有的则更倾向于动手操作和实际体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文内容时可能会遇到对生字词的识别和记忆困难，以及在描述雪地和小画家时缺乏丰富的词汇和想象力。此外，由于年龄特点，学生可能在朗读和复述故事时出现语速过快或停顿不当的问题。教师需要通过适当的引导和练习，帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一本《雪地里的小画家》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的雪景图片、小画家绘画的示例图片，以及相关视频资料。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于书写和展示生字词和故事内容。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；准备绘画工具，供学生课后模仿小画家作画。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《雪地里的小画家》课文阅读任务，要求学生观察雪景图片，尝试用简短的句子描述雪地中的景象。

设计预习问题：提出问题如“你见过雪吗？雪地里的景象是怎样的？你能想象小画家在雪地里会画些什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，初步了解故事内容。

思考预习问题：学生根据预习问题，观察雪景图片，尝试用语言描述。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习做好准备。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“冬天来了，你们看到了怎样的景象？”为话题，引入雪地和小画家的话题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解生字词，如“画”、“竹”、“梅”等，并解释其在课文中的含义。

组织课堂活动：组织学生进行角色扮演，模拟小画家在雪地里作画。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解生字词和故事内容。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验小画家的创作过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解生字词，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过角色扮演，让学生体验故事情境，加深对课文的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后模仿课文中的小画家，用笔画一幅雪景画。

提供拓展资源：推荐学生观看关于雪景的纪录片或书籍，进一步了解雪的形态和特点。

学生活动：

完成作业：学生回家后尝试绘画，并在课堂上展示自己的作品。

拓展学习：学生通过观看纪录片或阅读书籍，拓宽对雪的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过绘画和观看资源，自主拓展知识。

反思总结法：学生在展示作品后，反思自己的创作过程，提出改进建议。

作用与目的：

通过课堂活动，帮助学生掌握生字词和故事内容，培养表达能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《雪地里的小画家》这篇课文以冬天的雪景为背景，讲述了小画家在雪地里作画的故事。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）雪景图片集：收集不同季节、不同地点的雪景图片，包括城市雪景、乡村雪景、山林雪景等，让学生感受雪的多样性和美丽。

（2）雪的科普资料：介绍雪的形成过程、雪的类型、雪的融化等科学知识，拓宽学生对雪的认识。

（3）传统绘画作品：搜集古代和现代画家描绘雪景的绘画作品，如《雪中送炭》、《寒江独钓》等，让学生欣赏艺术家的创作手法和审美情趣。

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