2024_2025学年高中语文第六单元文无定格贵在鲜活6苦斋记教案4新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

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苦斋记

1.了解并驾驭文中重要的文言常识。

2.品悟“苦乐相倚伏”的道理

3.体会“文无定格贵在鲜活”的写法。

教学重难点

品悟“苦乐相倚伏”的道理

教学方法：

1.先学后教以学定教

2.诵读法

3.探讨法

4.点拨法

教学打算课件

课时支配一课时

教学过程

一、导入新课：

我们古代文人雅士，“流觞趣水”之王羲之；畅叙幽情，桃花园宴游之“不有佳咏，何伸雅怀”的李白；赤壁泛舟之“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的苏东坡；还有，“大雪三日，湖中人鸟声拒绝，吾独前往看雪”之张岱。他们生活丰富多彩，经常临兴感发，异慨叹于斯，于诗、于人、于物。各尽不同，雅兴盎然，刘基先生也将自己的书斋诗意趣然地呈现在我们面前。我们今日一起来学习。

二、相关介绍：

1、关于标题：在旧社会，士大夫阶层生活优越，经常在住室之外，另辟一些房舍，作为闲居读书之所，也就是通常说的书斋。为了表示风雅，又经常为书斋写一些解说文字。一般称为“什么斋记”。“记”可以由自己写，也可以请别人写。这篇文章是书斋主子章溢请刘基写的一篇记。这种性质的文章，一般要包括两项内容：一是斋的状况，着重写景物的布置；一是斋的意义，着重写主子的襟怀。从“苦斋记”的标题就可看出，本文记叙、阐释的肯定就是“苦”字的内涵。

2、自主探讨：找出全文不熟识的字词。并结合ppt归纳学习。

三、课文探究：

1、学生齐读全文

问1：苦斋为何而苦，缘由是什么？

明确：第一段交代了苦斋的所属、格局、位置以及所在之地匡山的地理位置、环境气候。“其上多北风”的恶劣气候环境造就了植物“味苦”的特性，从而交代了“苦”之由来。

（板书1：苦斋介绍、“苦”之由来）

问2：其次段从哪些方面写“物性之苦”，简陋之苦，自然环境之苦？

明确：其次段从“木、草、菜、果、笋、蜜、茶、鱼”等方面，详细突出“物性之苦”。

（板书2：四周事物、一概皆“苦”）

问3：第三段主要写了什么内容？

明确：第三段主要写建斋的缘由以及苦斋主子的生活乐趣。

（板书3：建斋缘由、“苦”中求乐）这里的生活环境、生活条件虽然艰苦，但苦斋主子却通过“植粟艺菽、茹啖荑实、蹑屐登崖、倚木长啸、驾临 清泠、拊石和歌”品尝到一般人感受不到的乐趣。这种“乐”可以说成是“以苦为乐，苦中作乐”。体现的种植之乐，饮食之乐，登山之乐，应唱之乐。作者是如何做到苦与乐的呢，小组合作探讨，找出中心句并说出作者怎样证明他的观点。

问4：第四段借苦斋主子之口，阐述了怎样的生活哲理？

明确：第四段主要阐述了“苦与乐可以相互依托、转化”的道理。

（板书4：自然人事、“苦”乐互化）当今之人只知道“乐其乐，而不知苦生于乐”的道理，所以富贵子弟享受惯了条件优裕的生活，一旦生活变得困顿，连性命都无法保全，以前的“欢乐”不就变成“苦痛”了吗？孟子的名言在于说明成大事者“乐”从“苦”中来。赵子的话在于说明良药、忠言虽“苦”，但对治病、行事有利，忍受了一时之“苦痛”，“欢乐”才会到来。“井以甘竭”“李以苦存”“夫差灭亡”“勾践兴国”更是从自然和人事各自的一正一反两个方面说明白“苦乐相互依托、转化”的道理。这样一来，章溢将自己的书斋取名为“苦斋”的用意就很明确了。

本段作者运用了论证方法，详细阐述。引用了举例论证，引用论证，比方论证等论证方法。

（师）说：最终一段收结全文，交代书斋命名和作记缘由。

板书5：以“苦”名斋、因斋作记）

四、文章主旨：

本文记述了苦斋的所属、格局、所在、地理环境和四周物产，以及其主子的生活状况与乐趣、言谈，从而说明苦斋的命名由来与本文的写作缘由，阐发了苦与乐的相为依托转化（即“苦生于乐，乐由苦来”）的辩证关系与生活哲理，指责了膏粱之子只知“安逸享乐”的思想，表现了苦斋主子“以苦为乐”的宽敞襟怀。

五、写作特点：

文章通篇紧扣一个“苦”字，环境是“苦”，物产是“苦”，人甘吃“苦”，其斋名“苦”，争论言谈皆不离“苦”，即使写乐谈乐，仍由一个“苦”字生发出来；苦斋生活之“乐”，则由“苦”而来，膏粱之子之“乐”，则由“乐”而生“苦”；所举例证、名言，也是与“苦”相关；最终说明写作缘由，也点出一个“苦”字。全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，一个“苦”字，贯串始终，脉络分明，中心突出。

六、拓展训练

七、【板书设计】

苦斋记

刘基

种植之乐

饮食之乐

登山之乐乐——苦（书斋简陋之苦、物性植被之苦与自然环境之苦）

应唱之乐

————苦乐相依附的关系